评课人

刘军

所在备课组

高数

执教人

潘荣升

年级学科

六数

评课时间

2015.4.3

执教课题或教学内容

比例的基本性质

本节课的教学内容是传统教材的一节概念课，潘老师本着“扎实、有效”的原则，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。他关注数学的本质，凸显“数学味”，较好的体现了新理念。我认为本节课有以下几点成功之处：

1、教师联系学生生活实际，给学生提供了丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。数学课堂教学，需要必要的生活情境，现实生活中也蕴含着大量的数学信息。

2、教师注重体现知识的形成过程，建立探究式学习方式，培养学生主动获取知识的能力。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于学生已掌握了比的性质和比例的意义，所以在学习比例的性质时，教师采取了学生自主学习、合作探究的学习方式。教师提出学习要求:

A.    观察比例的两个外项与两个内项，算一算，你发现了什么？

B.    如果把比例写成分数形式，是否也有上面的规律？

C.    是不是每一个比例的两个外项与两个内项都具有这种规律。请你再找几个比例进行验证。

D.    通过以上研究，你发现了什么？

首先，学生独立思考、进行尝试，然后，教师引导学生交流想法，使学生获得切身的体验。这样，学生通过亲身经历的观察比例、举例验证、交流表达的活动过程，不仅学会了比例的基本性质，更重要的是在学习科学探究的方法，培养学生主动获取知识的能力。

1、整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。

2、整堂课体现了大容量快节奏,练习设计形式多样、本课教学设计紧凑,环环相扣,容量大,节奏快,充分利用了课上的每一分钟、无论在学生验证猜想时,还是探究化简比的方法时,教师都要求全员参与、练习设计层次性强,有梯度,题型灵活多样,供不同层次的学生选择,关注了全体。

3、这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。

4、在数学教学中，教师都会特别强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识时，常会采用加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生特别重视这些注意点，防患于未然。