评课人

成琛

所在备课组

中年段数学备课组

执教人

倪万梅

年级学科

四数

评课时间

2015-4- 16

执教课题或教学内容

解决问题的策略（画线段图）

在本周我聆听了倪万梅老师执教的四年级上册 “解决问题的策略”这节课，这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验基础上学习的。本课系统研究用画图的方法收集、整理信息，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法。教学时，教师很好地引导学生借助画图整理信息、分析信息，找到解决问题的方法，让学生深切地体验了画图策略在寻找解决问题方法时的价值。

一．温故知新，激发学生的求知欲。

课的开始，倪老师带领同学们回忆之前学过的解决问题的策略，比如列表法，教师追问:列表法是否对所有问题适用呢？让学生们知道自己的起点在哪儿，激发学生的求知欲，顺势将相关数学知识迁移到本节课的学习中来。有了这样的学习准备，课就顺理成章地开始，老师和学生共同探究解决问题的策略。

二．仔细审题，突出画图优势。

在进行例1教学时，倪老师先放手让学生仔细读题，明确题目中的已知条件和所求问题。思考用什么策略方法来解决问题呢？接着学生指导老师画图，交流画图的过程，先画谁再画谁，明确画图就是读题的过程，要把题目中的条件全部表示出来。看图读题，突出画图优势，小宁和小春的邮票数量关系在图上看的更加清楚，体会画图的重要作用，意识到画图是解决问题的关键。通过例题的教学来体现画图的优点，能直观地表达题意，清楚地表示数量，便于发现数量之间的关系。而后进行画图的专项训练。通过画图，让学生感悟到其作为策略的价值，学会有序推理和抽象思维，从而寻找到计算的方法。

三．多样练习，运用中加深理解。

通过例1的教学，学生明确了问题的关键环节，自然有了练习掌握画图方法的需求，因此教师通过“练一练”和练习八的题目对学生进行画图和读图训练，在练习中掌握画图的方法，在运用中体会画图侧略的优越性，在运用中得到提高。倪老师对图形的画法和看图的方法等都作出了详尽的指导。其中教师提问学生如何判断计算结果是否正确，进一步引导学生思考探究检验的方法，将计算结果带入已知条件看是否成立。到此，整个解题思路完整，教学中注重培养学生良好的思维习惯，严谨的数学态度。

四．重视学生语言表达能力的培养和动手能力的培养。

教学过程中倪老师注重让学生说线段图是怎样画的，每一部分各表示什么。汇报方法时，说说你是怎样列式的，你是怎样想的，你能用自己的话来说吗，你能用一句完整的话来说吗，重视引导学生画线段图和找出解题思路，充分鼓励学生来说思路，说方法，形成正确的认识。让学生动手画图，使每位学生都积极参与到学习活动之中，培养了学生的动手能力和语言表达能力。

总的来说，这堂课还是比较成功的。教学中体现策略的优点，让学生感受到该策略的需要，培养策略意识；通过方法与技能训练，应用策略真正去解决问题。如果不是那么着急，让学生多说一说，尤其是看图多说一说，看图读图，看图分析条件问题，看图分析数量关系，看图解答题目，体会画图策略的优越性。