对于一名职初教师尤其是新进教师来说，做教师而不做一名班主任真是一件憾事。但要要想出色的完成班主任工作又是一件极为不简单的事情。利用工作之余我有幸拜读了《今天，我们怎样做班主任》，本书共有四章，分别论述了：怎样走近学生；怎样进行班级建设；怎样引导学生全面和谐地发展；怎样提高自身的素养。书中一个个鲜活的案例，一句句精彩的论述，让我手不释卷，细心品读，受益匪浅。

班主任是学生最亲的朋友，陪伴学生成长的左右；是学生的长辈，呵护学生成长的每一步；是学生的榜样，引领学生成长的方向；是学生的医生，保证学生身心的健康成长。这些角色我都应该扮演好，做一名称职的班主任。还记得在去年岗前培训的一个活动上，在动员大会上有3个词让我记忆深刻：爱心、耐心、细心。爱是一种伟大地力量，我要弘扬爱心教育，因为有了爱，我们的教育才会变得精彩；因为有了爱，我们的教育就会释放光芒；因为有了爱，我们的教育定会绽放美丽！作为班主任的我一定要抓住时机，使班集体得到磨练，学生才能成长，才能营造一个健康向上的良好班集体氛围。

然而理论只是理论，在面对实际生活时理论总不能很好的应对，尤其是对于一年级刚迈入校门的孩子，他们良好的行为习惯还没有养成、语言表达能力和解决问题的能力都还不行。特别是在“独生子女”的大背景下，在家里，哪个不是“小少爷”、“小公主”呀！要让孩子们尽快适应幼儿园到小学生活的转变真不是件容易的事情。

因而在开学之初我的班级管理工作，显得有些手足无措。班级管理的不力直接影响了班级常规工作的开展、学生学习成绩的提高、孩子良好学习习惯的养成等等。

在这时我得到了前辈们的帮助，从他们那儿我获得了班级管理的成熟经验和正确方法。但是有些我只能摸索，毕竟孩子都是独特的个体，班级之间也会存在差异，这时我从书中寻到了答案。随着阅读的深入，体会颇深：优秀的班主任，关注学生的内心世界、深层的精神生活；关注他现实的命运、苦乐；关注现行的教育是不是在伤害他们，摧残他们，不当的教育观、学生观、管理观是不是形成了无形的合力在压抑着他们生动活泼的个性的发展，不当的教育方式是不是在磨钝他们的求知欲和好奇心，是不是在扼杀着他们的主动性、创造性，现行的教育是不是把学生当作成长中的人看待；关注他们的快乐有没有被剥夺；关注他们在学校、在班级是否生活在关怀和爱的氛围中，他们是不是感到幸福。

阅读书籍只是从别人的经验中获得起得，更重的是要和自己的教学工作有机结合。针对班级的实际情况。我制定了一些措施，相处了一些办法：决定从班级几个较为顽皮的孩子开始，进行“诊治”。对全班设定每周一习惯，从学生应掌握的最基本的行为习惯开始：排好座椅、做好课前准备、书包放进书包柜、听到铃声做好上课准备等等。经过一段时间的努力我们班的常规在一定程度上有了提高：每天的晨读能够像模像样的进行，即使在我还没有进班也一样。

理论是灰色的，实践之树长青。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。只要用心工作，用爱滋润学生，学生一定会被你感化。他们会做的比以前更好，孩子的行为习惯和心理也会朝着正确、健康的方向发展。不管事情如何艰难，老师都要与学生一起面对，不管遇到多大的困难，教师首先不能放弃，老师要一直做学生的精神之柱！

希望我能坚持不懈的阅读，从书中获得更多的启迪，把书中学到的知识转化为实践经验。做一名合格的班主任。