在教学实践中，我发现了这个现象：低年级的学生上课爱发言和提问，随着年级的升高，高年级学生上课就不太爱主动回答问题和提问。因此，通过一定的调查，我了解到学生的心理，低年级的学生好表现，胆子大，爱发言和提问；而高年级的学生爱面子，怕说错或说不好，尤其是成绩处于中上游的学生。有时候还有一些高年级的学生认为老师提的问题太简单了，不屑于回答。

    鉴于高年级学生不愿意回答问题存在以上原因，我就如何才能激发学生回答问题的积极性进行了深入的思考。

    首先，我们做教师的要认真反省一下自己的教学过程。在自己的教学实际中，是否存在学生回答不上问题时，教师就大发雷霆的情况？在上课遇到难题时，教师有没有去激励学生勇敢的起来回答问题？在正常的课堂教学中，教师有没有始终注意与学生加强心灵的沟通？教师要时时调整自己的心态适应学生的要求，给学生创造一个良好的课堂学习氛围，给学生创造一个学习的舒适环境。遇到问题要做到心平气和，不要发脾气，要转移发怒的注意力，避免给学生留下不好的印象。在教学过程中，注意课堂激情的激发，时时给学生以鼓励，给学生以信心。课堂上要加强与学生的心灵交流，古语道：“亲其师，才能信其道。”所以我们要与学生打成一片，做到心有灵犀一点就通。如果遇到再三启发下，学生不回答的情况，我们可以采取一些有益于学生其他方面才能发展的“处罚”措施，比如采取罚学生背一首古诗、读一段课文等。我记得有一节课，我鼓励学生自觉回答问题，可是不管我怎么启发，学生就是气氛沉闷。于是，我当场宣布，我提出问题六秒钟之后，再没有回答的，我就点名，点到谁，谁起来唱一首歌，可别说，还真灵。课堂气氛再也不沉闷了。这样，既调节了课堂气氛，又发挥了学生特长，何乐而不为呢？再者，课堂上，教师要多与学生亲近，营造民主和谐的课堂气氛，这对鼓励学生发言也是很有帮助的。

    其次，针对于学生反映的第二种情况，我们要作好以下三个方面的工作。第一，在班上做好教育引导工作，正确指导高年级的学生，课堂上哪些行为是值得提倡的，哪些方面是不应该做的。同学之间要互相鼓励，切莫嫉妒、打击报复和互相嘲讽。第二，在班上召开有关主题的班队课，让学生畅所欲言，谈谈上课不回答问题的危害。通过活动，统一同学们的认识，提高同学们的合作意识，加强同学们之间的交流。学期初始，我先让学生对课堂回答问题的想法进行实话实说，大大加强了学生之间的合作交流，融洽了同学之间的关系，学生上课回答问题的积极性大大提高。第三，教育不是万能的，不管你再采取什么措施，总有一部分学生“反其道而行之”，喜欢故意和老师唱反调。对于这些“顽固”分子，我们要善于做好学生的个别谈话工作，实施重点“突破”工程，做到耐心细致，深入内心，转化学生的思想，鼓励他们也要积极投入到课堂教学中，不要做局外人。这部分学生工作做好了，等于做好了全班同学的工作。因为他们只要积极的带头，别的同学就更不用说了，他们也就没有了后顾之忧了。我们也就不担心课堂气氛不活跃了。第三，学生认为自己长大了，成熟了，回答问题就没有意义了。这实际是学生的意识问题。我们要引导学生树立正确的人生观、价值观和成就观。告诉学生，正是因为我们长大了，成熟了，我们才越要把握住课堂上回答问题的积极性，敢于展现自己的才华，从而提高自己，锻炼自己，使自己不断的升华。让学生自己查阅资料，了解一些名人在这方面的好的做法。诸如爱因斯坦敢于展现他做的蹩脚的板凳，周恩来积极回答老师的问题，提出“为中华之崛起而读书”的宏大志向等等。通过学习名人的事迹，扭转学生的不正确的意识，为学生的实际行动指明了前进的航向。此外，在课堂上以演讲会的形式让学生讲出自己的肺腑之言，从而提高学生在课堂上积极回答问题的参与率。

    最后，在全班同学的讨论通过下，我们制定了完善的课堂回答问题奖励制度，每节课的精彩回答及时记录在记分册上，每周按排名发放用班费买来的奖品。如此，学生上课思考、回答问题的积极性大大提升，小小的付出却获得了很大的收获。本学期，课堂上主动举手回答问题的学生人数越来越多，回答质量也越来越高。在上周的一次公开课上，我班的小组讨论切实有效，小组汇报井然有序，学生的语言组织清楚到位，受到了全校老师的一致好评，我也打心底里为学生的这种改变感到自豪。

    我想，如果我们能从实际情况入手，以较好的动机与心态研究教学规律，研究学生内心世界，主动采取有效措施，我们的课堂气氛会逐渐活跃起来，我们的课堂效率也随之会不断的提高与进步。