评课人

马耀虎

所在备课组

高年级语文组

执教人

程爱萍

年级学科

六（4）班语文

评课时间

2015年5月29日

执教课题或教学内容

23．理想的风筝

《理想的风筝》是一篇回忆性的散文,它以传情的笔触,回忆了刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事,细腻地刻画写了一位残疾教师的形象。

教学中,程爱萍老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事,重点抓住相关段落中的细节描写的语句,引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力,逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义。不仅突出了重点,突破了难点。

  教师在导入新课时由风筝切入主题,确定了目标。师: 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞——《理想的风筝》。接着,教师直接拎出课文的中心:“他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。”自然过渡到为什么会有这样的心理独白,引出课文内容:还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(板书:谈腿疾  写板书    放风筝)，然后又启发学生想到用四个字概括（板书：笑谈腿疾、转写板书、乐放风筝）。同时老师询问学生为什么只写着三件事，从而引导学生理解如何多方面去写人物，如何抓住突出的事例表现人物。 

教学第二版块是本节课的重点——品味细节,感受人物。学生在老师的引领下品味“笑”,品味“泛”。在老师的引导下,学生会抓细节,会品文字了,这也是语文课最重要的,获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。

首先,在笑谈腿疾中品味刘老师的乐观开朗,风趣幽默。

    教学中,教师扣住“笑”字,挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。刘老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,是那样的乐观开朗,风趣幽默。 

     接着,教师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受刘老师的精神品质。

     其次,在板书的动作中了解刘老师,感受刘老师顽强的意志力。写板书,在别人看来是一个及其平常的动作对于刘老师来说却是那么的困难。在教学写板书这一件事时,程老师老师引导学生用心读读第五节,看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来。从而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易,尤其是“急速”中不是轻松,而是竭尽全力的感觉。这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!

接着教师激情导入引导学生读“老师不知每天跳跃多少次……”让刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激动的心跳。一次又一次读这一片段激发学生对刘老师尊敬和爱戴，取得了较好情感表达，从学生朗朗读书声中感受到学生的真情流露！

 一个个精彩的瞬间,源于师生共同走进文本,解读文本,咬文嚼字、品词析句的过程,孩子们准确的抓住课文中的细节、词句,感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义,这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”,也是学生“良好语感”正在形成的体现;而学生咬文嚼字、品词析句的同时,自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱，从程爱萍老师这节课中真正感受到了。这是一节值得称颂一节好课！