心态：

面对大错不犯、小错不断的学生，老师首先要从心理上无条件地接纳学生

教育植根于爱

出于爱，我们会改变自己的教育心态。教师心平气和，才会让学生感受到教师的真心；出于爱，我们会改变自己的教育偏见。面对这些让我们闹心的学生，“孺子不可教也”或许是我们对这类学生最多的评价。其实，这是一种教育偏见。“人非圣贤，孰能无过”，老师不也会犯错吗？出于爱，我们会改变自己的教育方式。学生一犯错，老师不分青红皂白地狂轰滥炸。学生在教师强势的气焰下，可能会暂时口头示弱，而绝非出于内心，这样的教育是失败的。我们要以爱的姿态来倾听，给学生陈明自己犯错的缘由。哪怕是无语的一次面对，也是“此时无声胜有声”。 

精诚所至，金石为开

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，是教师一切行为的内在动力。对学生的小错“反复抓”、“抓反复”，于细微处呵护心灵，用耐心去教诲，用方法去疏导，去培养“班荣我荣，班耻我耻”的集体荣誉感，去培养学生认识自身价值的自信心，从而转化为要求上进的内动力。

从心理上无条件地接纳学生

“犯错误是我们的天性，我们怕的不是训斥，不是打骂，而是怕被感动，怕被瞧得起。”一句心里话展现了学生希望得到老师关爱的真诚渴望。当学生的问题行为出现时，教师要站在他们的角度多替他们想一想，从心理上无条件地接纳他们，理解他们。通过自己的语言、表情、行为、动作经常向他们表达关心和爱。允许学生自由地表达自己的感受，抒发自己真实的情感，尤其是否定的情感，因为只有当否定的感情被宣泄出来，肯定的感情才能注入。同时还要其他学生一起关心他们，并有意识引导他们学习着为别人着想，尊重别人的感受。