评课人

张婷婷

所在备课组

低年级语文组

执教人

汪雪梅

　年级学科

　二语　

　评课时间

2015-11-12　

执教课题

                         识字7

    有幸观摩了汪雪梅老师执教的《识字7》一课，受益匪浅。汪老师教态自然、语言丰富，行课过程中，注重从本班学生的学情出发，环环相扣，循序渐进，既落实了重点，又化解了难点。

    汪老师的这堂识字教学课，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，既让学生感受到了识字的乐趣，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。下面我主要从三个方面谈谈自已的感受。

    一、识字教学形象逼真、教法灵活

在本堂课中，汪老师运用猜字游戏导入法引领学生步入缤纷的识字世界，既生动有趣又不缺乏效果的呈现。在生字教学中，汪老师注重图形与字形的对比，从“图”入手，将“图”与“字”结合，交给学生识字的方法。比如引导学生学习“亭”字时，通过形象的图片展示，让学生了解“亭”从古至今的演变过程，加深了对“亭”字形的印象。又比如教学“停”字时，汪老师通过多媒体动画演示的形式让学生认清字形，掌握汉字的基本意思，也让识字教学鲜活起来。再比如“鸟”字的教学，汉字的演变过程以及动态的鸟语花香图，激发了学生识字的兴趣，更让学生感受到了中国汉字造字的神奇。

二、创设教学情境、体现童趣

语文学习不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，汪老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验。比如，教师用多媒体出示荷花图，提问：“荷塘里有粉色的荷花，有雪白的荷花，有盛开的荷花，有含苞待放的荷花，你觉得这些荷花怎么样？”相机引导学生学习成语“亭亭玉立”。识字教学的一个重要目的就是“识用结合”，“教”是为了“不教”，“以字组词”、“以词解字”，将字形、字义植入学生的心田，使其记在脑海。

三、小诗品读，拔高拓展

《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，课文首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点，还附有一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境。《课标》强调低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。汪老师在教学中，从学生实际出发，营造宽松平等的教学氛围，将小诗的教学有机结合在认字的环节中，以图片的形式帮助学生理解“林深”等词，比空洞地讲解更容易使学生接受，同时加深了学生对汉字的理解，巩固汉字在具体语境中的运用。汪老师还让学生将本课的小诗与《鹿拆》对比，找出相似的语句并交流诗意，在原有基础上做到拓展延伸。

听了这堂课让我有了很多的思考，汪老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，抓住了学生的心理，不断激励学生，让学生更有积极性。汪老师以一颗童心和学生交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足，这些都是我要向她多多学习的地方。

由于经验尚浅，我的想法可能不全面，也不准确，请各位教师批评指正。