评课人

马勇

所在备课组

高年段语文教研组

执教人

查丽群

年级学科

语文

评课时间

2015.11.17

执教课题或教学内容

《诺贝尔》

听查老师的语文课《诺贝尔》，是一种享受，享受其浓浓的语文味，还是精妙的设计，享受师生和谐的课堂氛围，还有精妙的表达与感染力。一节很优秀的语文课，应该展现教师的优秀素养，启迪学生的核心素养。我想查教师等一些江宁小学教师们还是能做得到的。

一是目标清晰、过程简约。

　　康德说过“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”同样没有目标的指引，我们的教学没有针对性和计划性。查老师的这节课目标的制定非常清晰而简洁的，也是较全面的，围绕教学的重点和难点，既有知识纬度的，又有情感、价值观纬度。在目标的指引下，查老师在教学重点段落时设计了两大板块，一是研读诺贝尔的“立志发明、造福人类”。二是感悟诺贝尔的百折不挠、持之以恒的精神。我觉得查老师能用简约的设计代替繁琐分析，让学生在静思默想中潜心领悟，在朗读中倾吐感受，从而有效地实现教学目标。

二是结构严谨，内容缜密。

本节课是一篇写人的文章，查老师上的是第二教时，教师先从诺贝尔为什么发明炸药？为什么不断地改进炸药来引导学生回顾课文，精读文字，来感染诺贝尔辉煌的人物形象。然后通过“诺贝尔研究炸药的哪个过程最能打动你？”问题来指导学生精读，通过语言文字的理解来感悟人物品质。过程中教师结合学生的反馈，板书出“毫不气馁、舍生忘死、永不放弃”等关键词。此外我觉得这一节的设计精致与内容缜密，还表现在课件的设计与运用上，可见教师课前下了一番功夫和良苦用心。

三是提领而顿，把握关键。

本节课的主要环节还是教师把握“诺贝尔研究炸药的哪个过程最能打动你？你觉得诺贝尔是个怎样的人？”这一个问题来展开的，教师很好地抓住这个关键问题，引导学生结合语言文字来感悟人物精神，同时在引导学生理解诺贝尔“毫不气馁”时创设情境，引导说话，进一步感受主人公是一个为了理想而奋斗的、有情有义的人。这一个片段教得深刻。

四是细致处理，艺术架构。

这节课中引出诺贝尔的名言“我的思想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”来统领教学来统领教学环节，以深入感悟人物的为人类造福，舍生忘死的崇高品质，教师有意识地回到这一句话中来，最后还提供诺贝尔的生平资料，让学生评论：你觉得他幸福吗？这一环节的设计即突显了主题，也达到了前后互应的效果。还有如课文第六自然段细致处理，可见教师对教材的把握也是相当准确和深入的。面对实验室被炸毁，弟弟炸死，父亲炸残，诺贝尔心里会想些什么？诺贝尔虽然是个科学家，但人非草木，孰能无情？教师利用文本的空白之处，引导学生展开想象，在想象中经历一次心理波折，从而更深刻的感悟人物的执着精神。我觉得一个语文教师应该关注细节的处理，让学生在点滴文字中深化理解，明白意图。

值得商榷方面：

一是关注了合作教学，但仅停留表面，不够有效。教师只布置了合作内容，没有具体的合作要求，也没有按照学生的汇报来进行交流，合作只是一种形式，而没有实效的展示。我们教师还要学会放手，要把课堂真正还给了学生。

二是体现了教师主导，却没有关注学生的自主性。课堂上更多的还是教师的牵引，而少有学生自主的思考，有些问题的设计，教师为了节省时间，控制预设，还特意在有些字体颜色上给予了明示，显然这不利于学生思维的培养，也容易助长学生学习的惰性。

以上观点，仅供参考，分析别人的同时，也在反省自己，以更好地借助教改之风，更新教学观念，打造高效课堂。