小学生英语阅读能力培养的策略 （摘录）

一、            发展学生听说读写的技能

    在英语阅读中，我们要发展学说听说读写这四个方面的技能，来培养学生的阅读能力。在学生听说的时候，开始了获取信息和反馈信息的过程。学生在不断的主动思维中，对口头的英语进行着“阅读”。而读写则是学生通过已有的知识和经验这些信息来生成口头表达和书面表达的。因此要进行英语阅读，需要整合这些信息的一个思维过程。在英语阅读过程中，学生应注意词汇、句意合篇幅之间的内在联系。

二、            加深和扩展教学的内容

     课内英语学习和课外英语学习是英语教学的两个重要方面。在课内，主要是教师对英语阅读的技巧指导，包括以下几个环节：激趣、精讲、限时阅读、阅读评价。在课内，学生在教师的引导下，会在老师和同学之间产生信息的沟通和思想的交流。

三、            培养正确的英语阅读习惯

    英语阅读包括了朗读和默读。在阅读过程中，我们要避免学生一字一句地进行朗读，或指读的行为。因为这样做不但严重影响了阅读的速度，而且会使学生对文章无法做到从整体上去把握。在阅读中要合理地运用扫读、略读等多种阅读方式，同时在学生阅读的三个阶段，要努力培养学生正确的阅读习惯。

    第一阶段，阅读前，学生在阅读前要有预习的习惯。有了一定的知识储备和对文化北京的了解，才能更快地让学生融入文章的主题中去。教师也可以给于学生一些背景知识和文化内容，在阅读时让他们及时排除障碍，增强学生他们阅读的自信心。

    第二阶段，阅读中。对于阅读能力强的学生，让他们阅读有跳读、略读、扫读等多种方式，在不同的文章阅读时要正确使用。在阅读时，遇到不理解的单词和句子可以通过上下文语境来猜测，得出正确的理解。

    第三阶段，阅读后。阅读后，学生在文章中或多或少已经获取了一些知识和信息，就要求教师给予一些是非问问答和选择问答，更好地梳理学生获取的信息。对于阅读能力强的学生，我们就给予他们更多挑战性的机会。对于大多数的学生，我们要给予问题引导，或者让他们提出问题，并由学生自己回答，形成多种信息的反馈。

    小学生英语阅读能力的提高时一个日积月累、循序渐进的过程，需要我们教师正确面对学生的现状、并在教学活动中激发学生阅读的兴趣，通过不同的方法，使学生在不同的层次上都有所提高，更好地来进行阅读能力的培养。

 

 

摘自《新课改教育研究》作者：苏州市相城区黄埭中心小学   张学琴