种下一颗“进步”的种子

有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多两三倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，则需要花更多的时间“死记硬背”，这些学生都有一个同样的名字，叫做“后进生”。但是对于这些人来说，把学习仅仅局限于背诵课文必修的教材是特别累的一件事----而这种做法，只会让他们变得更加迟钝，无异于摧毁了他们本就薄如纸般的兴趣。没有兴趣，就没有在发现过程中体验到什么是劳动，也没有办法产生劳动后的成就感。

在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。而如何让“后进生”进步呢，则是每一个老师需要学习的课题。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”所以，在儿童的心中，本就有一颗小小的“种子”，这是颗沉睡的种子，这颗种子里包含着希望，孕育着力量，等待着苏醒……从他们周围的世界里，作为教师的我，努力使他们发现某些能够感染到他们，并使之感到惊奇和赞叹的东西，在给他们惊奇和赞叹的同时，好像有一种力量，在唤醒他们心灵中那颗期待成长的种子，这颗种子刺激着大脑，迫使他工作。

（一）          从“阅读”中积蓄力量

在我所教的学生中，有一个印象深刻，暂且称之为：小江，小江这位同学是位名副其实的调皮学生，上课不遵守课堂纪律，行动懒散随便，但是他有一个很大的优点，便是记忆，处在小学时期的学生，记忆力都是极棒的。而他遇到最大的问题是：静，他就如同自己的名字一样，像长江一样，昼夜翻腾，勇往直前，他就像有用不完的精力来和老师调皮捣蛋，老师抛出的问题他总是第一个不假思索的便“脱口而出”，并常常取笑同学，说他们像乌龟一样，好像在他的眼中，没有黑夜，没有休息，因为我感觉不到他累，但事实是，每每上过一节课，他都能“成功”的和老师斗嘴，把老师累的不行。对于这样的学生，我惊叹于他的精力旺盛，也在思考到底如何去让他真正的静下来。在一次偶然的机会，我发现他在和同学争论关于《水浒传》里的故事情节，一个人说是这样，他则说是那样，双方争执的面红耳赤，差点动手，我十分讶异，他这样的学生竟然为了一本书和同学吵成那样，我甚至暗下里开始“佩服”起他来，《水浒传》这样“枯燥无味”的书，他不仅看过了，还记得的那样清楚。后来想一想，不过是小孩子对武功高强、技艺高超的人的小小崇拜罢了。这小小的崇拜突然有一闪而过的灵感：让他读书吧，或许武侠书就很合适。读书也要有个过程，先是读一些儿童漫画，从订学校的杂志开始，《恐龙大王》、《蜘蛛侠》、《小鬼当家》等等，后来说到《春联》一课时，讲到文中的对联，提到了《笠翁对韵》这本书，没有想到他也挺感兴趣的，有兴趣自然是好事，都说“兴趣是最好的老师”然后慢慢的接触到《獾的礼物》，《时代广场的蟋蟀》等等，他这下真正的“有事”干了，上课时只要他完成了应有的作业，我和其他任课老师便商量可以让他读读其他书，看着看着，便静下来了。“我曾经用过许多有效的手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”这是我从《给教师的建议》里读的一句话，也为自己的做法找到了依据。后来在和家长的接触中，我慢慢的给家长渗透读书的思想，并开始得到家长的支持，这样工作起来事半功倍，我开始帮助他们征订其他的优秀读本，并花一些时间给他们阅读，学生也开始期待这天的到来，因为他们可以自由翻看自己的小人书，有了“自由选择的权利。”

自此，班级图书角里的书慢慢增多，他们交换的越来越频繁，孩子上课有事做了，自然没有时间去说闲话。最后慢慢的开始写一写简单的读书笔记，偶尔细心的孩子还为读书笔记做了精美的插图，突然间发现，孩子们似乎“懂事”许多。我想，是阅读唤醒了他们心灵的种子，并去浇灌渐渐成长起来。其实，孩子学习的越困难，遇到无法克服的障碍越多，就应当更多的阅读。阅读能给人思考，而思考就会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书激发起来活的思想，就是防止“死记硬背”的最强有力的手段，至此，他们心中“进步”的种子发芽了。

（二）从“劳动”中获得成长

小学的时候，就学过一首小诗：“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，动手又用脑，才能有创造。”我们知道大脑的知慧很重要，是不是也有很多人意识到，其实动手劳动也是一件极其重要的事呢？从我家孩子刚出生之时，看到育儿书上就说，要让小婴儿学会去握、拿，然后才是站立和行走。可孩子大了，是不是就不需要学习用手去劳动了呢？答案是肯定的。我看到，每当孩子完成一件精巧的小制作时，脸上都有一种无法溢于言表的幸福，就差“手舞足蹈”，在我给孩子上动手课时，几乎所有的学生都是小心翼翼的制作他们的“劳动成果”，我看到，那些双手灵巧的儿童，热爱来的的儿童，能够形成聪敏、好专研的智慧。