快乐的蓝天下学校

江宁小学   徐婧

每一位读到《我把整个心灵献给孩子》的老师，我想都会有抑制不住内心的激动。这部书是苏霍姆林斯基多年小学工作的总结，表达了他的沉思、不安、焦虑和担忧。他说：“在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我来说是无以伦比的幸福。我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答，爱孩子。”一颗爱孩子的心迸发出无穷的创造力和生命力。他将自己变成了一个孩子，走进了这个孩子童年的神秘之宫。他带孩子跋山涉水，郊游野营。融融春日在香樟下游戏；夏天在瓜田棚子里过夜，看满天繁星，第二天看东方的第一缕早霞；秋天在原始大森林中烧肥肉稀饭，进行森林探险；白雪纷飞的寒冬，在火炉边听民间故事，自己编故事。他将自己的这所学校叫做蓝天下的学校，叫做快乐的学校。

今天我们来读这本书，能感受的到一颗炽热的教师之心，还能感受的到蓝天下的学校不但是所快乐的学校，也是所有着高超教育艺术的学校。童年是个特殊的阶段，童年时代，一天犹如一年。这所学校带给我们的启示很多，它如何给了孩子一个赤脚的童年，如何引导幼小的心灵进入现实的世界，如何帮助学生学习，减轻孩子的脑力劳动，如何在幼小的心灵深处培养人的尊严…….这些都是蓝天下的学校的魅力所在。

一、健康、健康、再健康

有位四年级的孩子的每天早晨上课，下午来挂水。这孩子很瘦，躺在床上一边默默地看着吊瓶，一边咳嗽。孩子的爸爸在旁陪着他。孩子身体不好，为什么还上课呢？他说：“不上课怎么行呢？身体可以调息，可成绩不行呀！成绩滑下去了，这比身体不好更难办呀。”事实上许多家长都是这样做的，有的孩子甚至是晚上来挂水，本该住院治疗的，现在都在教室里拼搏着。一位一年级的孩子挂了十天吊瓶，还是枯痴枯痴地咳嗽，但她愣是坚持上课。因为她的妈妈说刚开始上学，不能被别人甩掉。儿子不咳嗽了，终于可以上学了。他回来就汇报了每天班里的情况。同座位已经感冒了，有位女同学上午吐了四次，有位邻班的同学上课发烧流鼻血了.....

   对于孩子的健康，我可以说无论是老师还是家长，现在还没有给予科学的认识和重视。即使重视了，也没有科学的知识和方法。

    我们来看看蓝天下的快乐学校是怎样关注孩子的健康的。 苏霍姆林斯基在新生入学的头几周里，都会细致考察学生的健康情况，分析原因，然后开始他们的锻炼行动。“快乐学校”的头三四周，孩子每天走二三公里；第二个月四五公里；第三个月六公里。他让孩子带着土豆、苹果和水开始步行，一个月后，那几位面色苍白的孩子面颊开始红润，班级里的孩子们不挑食了。他在学校里修建了一个大的游戏场，他认为运动是锻炼下身体的重要条件。他建议家长在家里为孩子养蜂、栽苹果树，因为蜂蜜、苹果是增强体质的重要的营养品。他禁止孩子不吃早饭就上学。 他要求家长让孩子们更多的到新鲜的空气中活动，早睡早起，开着通风窗睡觉。他还和家长谈妥孩子们春夏秋三个季节，孩子们一定要在户外睡觉；同时要在院子里安装淋浴设备，养成擦洗上身的习惯。即使是冬天，也要求孩子坚持下午在户外活动。

  每个暑假，苏霍姆林斯基都将自己的学生带入大自然，一年级的八月在集体农庄的果园里的度过，二年级在瓜田里度过，三年级在葡萄园里劳动，四年级在湖边橡树林里的草地上度假。他认为在这个季节里，空气中的植物杀菌特别丰富，那些有肺病、感冒、风湿病的病根的孩子都应该待在户外。整个夏季孩子们都赤着脚，不怕雨淋。他们在这个夏季里游泳、爬杆、打兵乓球、掷球…….

  每年医生来体检，四个近视的孩子，三个有心血管病的孩子，两个有胸膜炎后遗症的孩子，四个有支气管炎的孩子。到了小学毕业时，只有一个孩子有心血管病的症状。

   “经验告诉我们，约有85％不及格学生学业落后的主要原因是健康状况不够好，身体有某种不适或疾病。这种情况常常不易察觉，而且只有在家长、医生和教师的共同努力下才能治愈这些疾患。为儿童的活泼好动所掩盖的身体不适以及心血管系统、呼吸道和肠胃等方面的毛病往往不是疾病，而是健康状况不正常。多年观察表明，所谓的头脑迟钝，在多数情况下是由于连孩子自己也感觉不到的周身不适所致，而并非大脑半球皮质细胞有什么生理变化或功能不正常。个别孩子也会有面色苍白的病态或食欲不振的现象。经过最精细的化验分析也查不出什么，一切似乎都正常。多数情况下，这是由于新陈代谢遭到破坏所致，是在室内逗留时间过长的结果。孩子在遭到这种破坏的情况下，就无法集中精力进行脑力劳动。在身体迅速成长和性成熟时期，身体不适的毛病尤其会多起来。在这些情况下唯一的治本办法就是改变作息制度：多在新鲜空气中逗留，开着通风窗睡觉，早睡早起，保持良好营养。”

    我们不难发现，蓝天下的学校是多么重视学生的健康，同时拥有非常科学的态度和方法。当老师、家长纠结孩子的健康和成绩时，我们真的要明白健康是一切的基础。让孩子到大自然中去吧，那里是一切健康的源泉！

二、从“幻想角”到“云雀节”，从“童话室”到“美丽角”

“我是小森，我专心学习的侧面还是蛮好看的。黑板是吸收知识的地方，只是教室的阳光，那颜色我不太喜欢，没有操场的自然。为什么成绩比较好的在隔壁班，还有考卷答案。我刚好不会计算，没关系，继续努力。为什么上课举手很难，每天都遇上敌意的目光。等待机会将要打倒对方，这种结果不要，这虚荣的骄傲。这日子很好笑，我其实都知道，你只是想炫耀。我永远做不到，你永远赢不了。在乡下寻找花香，为什么这么简单你做不到。坐着车厢朝着南下的方向，为什么这种速度你追不到。鸟飞翔，穿过这条小巷，为什么这么简单你做不到。你的目标这么简单你追不到，不好笑，不好笑……”这是一个六年级孩子的一篇日记，是首小诗，很短，但这孩子对于学习，对于学校是个怎样的态度，心中有怎样的渴望也非常清楚了。

小学时代是个特殊的时代，因为童年是人生的黄金时代。这个时代该做什么呢？蓝天下的学校是怎样开展学习的呢？学生是不是在教室里度过了日复一日、年复一年的学习生活呢？

“学习不应当归结为不断地积累知识、训练记忆力，也不是进行死记硬背，死记硬背是任何人都不需要的，它只会使孩子变呆变傻，并对孩子的健康和智力发展有害。我提出的目标是努力使学习成为丰富多彩的精神生活的一部分，这样的精神生活才有助于儿童的发展，有助于丰富他的才智。我的学生学习时决不死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪，为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福。赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界，把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇——这就是我的教育工作的最高目标。”

苏霍姆林斯基的确在努力实践，他的蓝天下的学校处处透着创新的气息，学习不露痕迹地融入了孩子的生活，成为了孩子精神生活的一部分。他在一个山洞里建了一个“幻想角”，带孩子们在这个明亮又舒适的洞穴里观察神秘的森林景象，做种种幻想，编各种故事。他以此来让学生们认识周围的世界，在体验里发展学生的情感和思维。他带着孩子读300页《大自然的书》，进行300次的观察，以一个色彩鲜明的世界教会儿童思考。他用“活的习题集中的1000道题”这种民间教育学宝库中的谜语式的习题发展学生的思维。他在校园里建立了童话室，这里面是孩子们自己做的“小红帽”、“白雪公主”……有孩子们自己画的童话人物的插图,孩子们置身其中，就仿佛到了童话世界,听童话、编写童话，辨别童话世界中的善与恶，真诚与虚伪。他和孩子们在槐树丛中建了一个神奇的“奇异海岛”。造了鲁滨逊一样的房子、围栏、炉灶，还播种麦子、用网捕鱼、圈养小羊。还在这个岛上建立了“小人国”，你泥塑来塑造马牛羊和海盗。这里同样成为了孩子们游戏、创作童话的王国。他将孩子带入橡树林，让孩子聆听大自然的音乐。他为学生们收集大量的音乐唱片和录音带，将音乐带入学生的精神生活。他认为音乐的美是思维的丰富源泉，儿童时代没有心爱的乐曲是不可思议的。他更是无比重视阅读的力量，他认为书籍应该成为每一个学生的良师益友和明智的教导者。每个孩子在小学毕业时都应该向往与书单独相处，这是思维、情感、信念和观念自我教育的开始。他发动孩子们在校园里建自己的“美丽角”，通过自己的劳动去创造美，于是孩子们开辟了土地，用自己的劳动造出了一个鲜花绽放的“玫瑰园”。学生们还在老师的引导下，主动地去救助受伤的小鸟、小动物，然后在“云雀节”这天，将这些小动物放回到大自然中去。他让这些孩子学会了爱身边的生物和美。

蓝天下学校的孩子们的学习生活是如此丰富，也正如苏霍姆林斯基自己所追求的那样，他将学习与游戏、故事、美、音乐、幻想结合到了一起，将观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐融合到了一起。在这所学校里，我们能体会到老师和孩子们的创新和快乐。智育、体育、美育、德育、劳动教育水乳交融，却没有一丝一毫教育的痕迹。我们现在的课程，尤其是美术、科学、音乐等技能学科，在学校的地位是众所周知的。虽然教育部门有时会去检查落实，但是这不能从根本上改变课程落实的现状。一个皮球，老师学生都自由，这是体育课。一个录音机，一盘磁带，这是音乐课。一本书，一支粉笔，一个课件是许多学科的特点。与蓝天下的学校相比，我们对于小学学习的理解显得多么的狭隘！

三、呵护学生心灵的方寸之地

   如今小班化的教学成为了未来教育的一种趋势，因为只有班级里的学生数少了，老师才能真正关注到每一个学生。而只有关注到每一个学生的教育才是公平的、人性的教育。苏霍姆林斯基的教育实践无处不体现着对每一个学生的关注和呵护。的确，每一个学生都是一个教育现象,而学生最为高贵的地方是他们的心灵!

“孩子总是抱着坦率的胸怀和好好学习的真诚愿望进学校的。孩子甚至不敢想别人会把他看成懒汉或倒霉鬼。好好学习的愿望，这是人类美好的愿望。依我看，这是照亮儿童生活的全部意义和儿童欢乐世界的明亮火花。这一火花是微弱的和不设防的，孩子以无限信赖的心情把它交给您这位教师，而要是您没有觉察儿童的愿望，那就是说您还没有意识到为自己学生的今天和明天所担负的令人激动的责任。粗心大意地接触儿童的心灵，令人感到委屈的生硬的话语或漠不关心的态度，足以使这一火花就此熄灭。”

在小学教学的四年中，苏霍姆林斯基从来不给学生打不及格。他一定要给学生多一些的机会重新做好了，才会给学生分数。他认为一个从来没有体验过克服困难后自豪感的孩子，一个从来没有感受到学习的快乐的孩子是不幸的。他痛斥那些急于给孩子贴上后进生标签的老师，这些老师用打分来让学生难堪，让家长焦急，他认为这是屠夫的行为。因为，他摧毁的不仅仅是孩子的学习的兴趣，而是孩子的尊严和孩子成为一个好人的愿望。事实上，的确如此，很多时候，学生的撒谎、跟父母隐瞒成绩，都是因为自己的差成绩。他们内心觉得老师不公平，感受到老师的冷漠，也从此封闭自己的心灵，开始成为一个厌恶学校的孩子。

“给儿童以劳动的欢乐、取得学习成绩的欢乐，在他们的心中激发自豪感、自尊心──这是教育工作的头一条金科玉律。在我们的学校里，不应当有不幸的儿童──那种被什么也干不了的思想折磨着心灵的孩子。学习取得成绩，乃是孩子产生克服困难的动力和学习愿望的内在力量的唯一源泉。”

我们在现实的生活中见到了太多的不抱自弃的孩子，就如苏霍姆林斯基说的那样，一个孩子才到二年级，就成了一个后进生，这是多么可怕的事情。而我们真的漠视了这种可怕的现象，最终酿成了许多恶果。著名学者易中天说：“中国教育的目标是‘望子成龙’，标准是‘成王败寇’，方法是‘死记硬背’，手段是‘不断施压’，还美其名曰‘压力即动力’。至于孩子是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。最需要‘以人为本’的领域，却最不拿人当人。”

学生对待学习的态度往往是对待老师的态度。学生的学习愿望、激奋的精神、克服苦难的决心，往往取决于他遇到了一位怎样的老师。无论这个学生出现了怎样的问题，同情学生、信任学生、呵护那敏感的心灵的方寸之地，求知的火花会点燃，心中的冰块会融化，这是苏霍姆林斯基实践给我们的忠告。