江宁小学教师团队组织管理制度及策略

学校根据学校自身基础和教师发展现状，确定自主学习与同伴互助学习相结合的团队管理模式。“自主学习”指教师自己做主，自觉的约束个人行为，而达到专业发展的过程。这里所说的“自主学习”专指学校从管理角度，为教师发展倡导一种“以人为本”的管理思想，培养一种“我与集体共同发展”的团队意识；提供一种“自主管理”策略。

第一条：个体学习，注重选择，力求创新

1、学习内容：依据个人专业发展意向，采取统一选材命题与自主选材命题相结合，重在学以致用。

2、学习方式：

⑴个人主动学习，用自己喜欢的形式摘抄、建立读书检索卡、知识卡、网上收集等；

⑵结合自己研究的课题，主动到图书馆查阅资料；

⑶主动外出参观、认真听取专家辅导、反思学习；

⑷多与领导、同事进行新理念、新方法速递交流。

  3、监控方法：

⑴学校定期组织自主学习大盘点交流活动，评出学习标兵；

⑵ 利用网络上传学习内容、方式、体会，提高个体学习质量；

⑶对应知应会的理论，不定期进行开卷和闭卷反馈，促教师主动学习；

⑷期末对教师个体学习状况纳入年度考核。

第二条：群体学习，以解决问题为核心  

1、对学校、教师工作中出现的一些问题，经常开展“剖析问题、改进工作我支招、一事一议”等研讨。

2、引导教师发挥主人翁精神，自搞调查研究、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效。

3、学校对采纳的高招提议者给予奖励，提高教师务本求实的学习工作态度。

  第三条：组织学习，加强校园文化建设

1、学校经常组织有主题的教育活动，运用“找——夸——比”的策略，凝聚团队的向心力，增强教师集体荣誉感，在自我欣赏、自我接纳中不断进步成长。

2、利用展板宣传教师群体教改的成果和优秀教师的先进事迹。

3、运用教育科研信息台，教师自愿展示理论学习自创格言、展示课改我支招的新经验。

4、结合实验课题每学年撰写1——2篇论文、案例，召开专题研讨会。

5、组织青年“读书会”，学校组织成立了青年教师“读书会”，要求每位青年教师每周读一本书，写一篇读书心得，校长亲自检查、督促。

“同伴互助学习”指教师要学会与同伴沟通、交流、研讨。一方面教师可以通过交流共享已有的经验；另一方面通过教师间的交流、对话、讨论、分析，甚至争论，使个体的经验和想法转化为团体共同的认识，使零星、不系统的经验成为可使众多教师用来共享的较为系统的专业知识，由此提高教师整体的水平。

第四条：构建开放的活动模式

学校按学科和年级设置研究小组，建立不同形式不同层次的互助协作团体。

1、各教研组定期开展教研活动，开学初制定活动计划，定时、定人、定内容，杜绝打无准备之仗。每次活动要有详细记录。

2、分学科分课题以解决问题为目的开展专题教研活动。

3、扎扎实实开展师徒互助研究活动。（1）学年初，召开拜师会。新教师认师傅，同等层次教师互结对子。（2）每学年，开展不同形式的交流展示活动。（3）学年末，师徒、对子活动“大盘点”。评选“乐于奉献好师傅”、“勤奋好学好徒弟”、“和谐共进好对子”。

第五条：追求教研形式的多样化

1、每学期请专家讲座。

2、每学期举行不同形式（案例分析、教学反思、同课异构比较式、师徒对比课）的研讨活动。

3、每学期围绕工作主题设计，开展十佳教学评比活动。

4、新教师（包括新任课教师）认真通读新教材，在与本组组长及师傅共同研讨，明确教材“双基”内容，明确三维目标，并进行归纳整理，组长审阅把关后上交学校。