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《教室里的风景》有感（汤明）

发表日期：2016/2/29 9:26:25 出处：本站 作者：谢小庆 有768位读者读过

   本书的第一章“教室里的风景————向创造型学习迈进”中，关于润泽的教室，作者这样介绍：在“润泽的教室”里，教师和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。“润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以说它是表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。
是啊，一直沉浸在这样学习氛围中的孩子，求知的欲望会让他们更加高效率的投入学习，怎么会盼着早早下课？怎会让无聊的小动作消磨宝贵的时光？这就需要教者有高超的教育技能与丰富的文化底蕴，将课堂组织的连贯、有趣、生动，教学的每一个流程都像磁铁般深深吸引着孩子们。这样的课堂，需要教师练好扎实的写字基本功、丰富流畅的口语表达、博览群书后的临场应变能力，才能自然流畅地引领着孩子们遨游知识的海洋。日常的教学生活中，我们看到很多老师都是孩子心目中的好榜样。因为老师们精湛高超的教学技艺、爱生如子的无私奉献精神都润物细无声般刻在了孩子们的心里，孩子们便希望自己长大后也要成为这样的老师。
    品读着文中一个个真实可信的故事，让我静静地反思着自己目前的教学误区，曾经不够理智的教学行为。尽管自己有时候也会钻研教材、研究课题，但总感觉还是不够深入，有时也会因为自己的局限而感到不安，可有时候又很快地用一些困难为借口就放弃继续的念头。有时候，在课堂上没有以慎重的、礼貌的、倾听的姿态去面对每个学生，倾听他们有声的和无声的语言，这是自己值得向佐教授学习的地方。