赛一赛，课堂真精彩

——“设置竞赛平台，推进课堂改革”的管理案例浅析

江宁小学   马勇

最近学校教学管理出来一些新策，我们与教务主任还开始为此而不安，一怕我们的革新太冒进，教师难以接受，二是怕任务较重，教师不能接受。然而我们还是坚持去做了这样的事，前期我们开展了语文友善用脑赛课活动，这周我们进行了数学展示课活动。其实这也是一些常规的基本功竞技，或许其它学校早已将此举当作家常便饭，而我们的担心是因为之前少有过这样的工作，一些选拔类的比赛，通常只是内部定夺，然后派人参加。学校管理简单了，教师也学会应付，而常常选择的只有那几个人在战斗。日子长了，战斗久了，再加上缺少必要的指导与帮助，成绩常常不尽人意，当事教师也因此心灰意冷，疲于应付。长此以往，学校颓废，教师疲惫。想想也是，因为没有追求的劲头，没有挑战的勇气，没有凝炼的管理，是难以提炼管理的品质，也不易造就优秀的教师群体。而学校将竞赛平台设置，一是激发青年教师的竞争意识，锻炼拼搏意志，至于成绩我们则暂放次要。二是加强练兵，让每位教师感受到比赛的气氛，在磨课研讨中提升自己的业务素养。

一是意识提高了。学校重视引导教师重视，教师重视激励学生成长。每个教师都有追求的愿望，他们都希望得到别人的肯定。即使在大的环境中少的机会，至少在学校这个小范围中也迫切得到承受。而竞赛活动则更激励了教师的深刻参与和竞争意识。

二是方向统一了。我们一直觉得学校课改推进力度不大，响应寥寥，行动迟缓。一场竞赛活动的引导，让年轻有为的教师集结，并统一了行动的方向，明确了课改的理念，同时也带给全校教师新的追求方向。方向对了，路子明了，一群人行走起来就更带劲了，影响持续地扩大。

三是角色转变了。我们看到了课堂中师生角色的转变，教师不再是那个喋喋不休、苦口婆心的“管家”，取而代之的是学生展现主角出的风采，课堂真正成了学生自主学习、合作探究的“学堂”。教师通过引导学生前置性学习，课中探讨、质疑、展示、反馈、评价，课后反思，学生主动性有了很大增强，学习力也悄然提升。我们觉得，只要给孩子们机会与空间，只要教师适切地指导与激发，他们表现出来的智慧让教师们惊讶。我们看到了这样师生和谐交融的美妙瞬间。我们参与活动的教师豁然开朗：我们真的要相信孩子是会学的。

四是课堂改变了。新课改理念的渗入，加上一些形式上的活跃，促成了课堂上的新气象。我们的“发现课堂”中，引导学生在课前准备中发现，在课中积累中、质疑中发现，在课后拓展中发现……孩子们开始灵动起来，开始敢于发表自己的观点，小结论断，质疑问难，一点儿都含糊。小组活动起来了，一些本来不爱讲话的孩子，没机会说话的孩子也参与进来了。教师们课上似乎轻松了许多，洒脱随意，应对自如，可他们将更多的时间放在了课前的准备中。课堂引进了源头活水，自然充满了童趣和活力。

五是学生自主了。前置性学习，小组合作，教师的放手，巧妙地引导，促使学生们真正自主起来，他们学会用自己的方式学习，个性和解读与认知同样博得教师的鼓励和同学们的赞许；必须自己先学起来，那才是自己的收获，也才能真正融入到课堂中、汇合到小组中；必须与小组的同学紧密合作，才能学到自己的本领，分享团队的智慧。二年级的数学课上，小孩子的合作有模有样，说得也有理有据。我们感慨学生惊艳的表现，同时也欣慰教师们用心地思考与积极地改变。

我们正是通过这样真实的形式，营造了一个积极的研训氛围，激励了教师进取的愿望，同时带给了更多教师奋斗的方向。其前期教师们的准备和后续的影响比我们想象中的要好。我们看到了一种新变化，一种缘于学校内部和师生内心中那喷涌的力量。我看好学校的未来。