评课人

刘蓉

所在备课组

中年段语文备课组

执教人

李明欢

年级学科

四语

评课时间

2016-4-5

执教课题或教学内容

11、赶海

我们中年段语文教研组应学校教导处要求，进行同年级老师执教同一课的“同课异构”活动。李明欢老师主动请缨，率先上课，她老师执教的《赶海》。这是苏教版第六册的一篇课文，叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课堂上我们听课的24位老师领略了李明欢老师的教学风采，李明欢老师的教学紧扣一个“趣”字，趣读、趣讲、趣谈，带着孩子们在愉悦的气氛中赶海。

上课一开始，李明欢老师利用几幅图片导入，问：画面上的人在做什么？学生说他们在捡贝壳，捉螃蟹，捞海星……李老师说对，这就是赶海。课堂导入的设计简洁明了，把学生的思绪快速引入课文，又解释了题目，一举两得。

作为第一课时的教学，李明欢老师没有忽视生字词的教学，并且充分利用了预习案的作用，把预习案中学生显示出来的共性字词进行重点教学，重点指导“舅”的字形书写。进行完生字教学检查后，接着教师播放歌曲《大海啊，故乡》，让学生边听边浏览课文，说说发现了什么。学生说歌词的内容和课文在课文开头第一段和结尾最后一段都出现了。教师顺势介绍“首尾呼应”，一气呵成。优美的旋律调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待。

李明欢老师问赶海是件怎样的事？引导到“趣”字上，寥寥数语后就转入本课主题，让学生说说课文写了赶海的哪些事？没有拖泥带水，进行无味的过多的导入情节。接着李老师让学生进行小组合作学习，自由读课文，画出课文中描写的自己认为最有趣的事情。“趣”字开始闯入学生的视野，学生在读课文的过程中深深感受到了赶海的“趣”。

在整堂课中，还有两点有待斟酌改进：在课堂上，教师导得太多，引得太多，削弱了学生学习的主体性和多元理解。学生读得不够，当对文本的重点内容“捉螃蟹”和“捏大虾”理解不够深入时，李老师有些心急，以自己的思想代替了学生的个性感悟。尤其是几个语气词“哦”“咦”“哎”“嘿”的的教学不够突出，没有体现出作者的惊奇、学生的领悟使他们身临其境。在理解“把大虾比作武将”时，没有显示出“耀武扬威、神气活现、威风凛凛……”学生的理解也是浮光掠影，没能体会到了比喻的恰当、巧妙。

在这节课中，李老师在教学中设置“自主、探究”学习环节。然而让“合作学习”真实发生的场面并不多，多少有点走过场的感觉。李老师让学生自读课文，进行小组合作学习，画出反映赶海“趣”的语句，交流讨论感受，但是对如何合作学习没有明确的要求和具体有效的指导我们总认为没有“合作”的课堂似乎就是不成功的课堂，而如今我们需要警惕不能从一个极端走向另一个极端。让学生围绕一个话题自主思考后，在小组内依次交流，尔后你一句我一句全班交流，只能算得上形式上的“合作”。有效的小组合作学习需关注学生对学习重点、难点内容形成全面、深入的认识与理解，更需要在交流中引导学生学会倾听、对话、质疑、总结等。如果李明欢老师能在合作环节进行有效指导效果应该会更好。

今后的教学中我们也且行且思考，前行中不断探求适合我们学生实际的语文教学之路。