观摩中年段语文教研组活动反思

袁艳

本学期学校在新课程的理念下，开展了“同课异构  递进循环”的课堂教研活动模式。今天有幸观摩了中年段语文的教研活动，就本次活动我有以下几点感想：

一、人人参与，扎实有效

因为本学期课堂教研模式为“同课异构  递进循环”，并且本学期中年段语文组的研究主题是：学生的小组合作。本次中年段语文教研组选取的是三年级下册第11课《赶海》，在课的安排上也与以往有所区别，首先，在小组内就本课进行研讨，由第一位上课教师主备，并进行上课，小组成员进行听课。其次，小组成员就本次课进行反思，并修改，再次上课。

在小组成员上完公开课后，先由上课教师进行简单的说课，主要说说自己设计的意图以及本课中的得失。再指定小组内其他成员一对一的进行评价，在一对一的评价后其他成员就这一节课，可以补充发言，发表自己的观点。这样的方式让小组内的成员以不同的形式都参与进来，使得教研活动更加的扎实有效。

二、各抒己见，头脑风暴

曾经听到过这样一句话“一个人走的快，一群人走的远。”在点评环节中，大家各自发表着自己的观点，同时也听取别人的观点，就某一个问题进行深入讨论，与他人的思想往往能碰撞出火花，犹如一场头脑风暴。如，在今日的点评环节中，徐婧老师就小组合作的要求，发表了自己的观点“小组合作的要求出示的目的是什么？”徐婧老师认为小组合作的要求是为了让学生能够更好的去小组合作，解决问题。因此，在要求方面就需要更加精确，有针对性。就此观点，其他老师也发表了自己的看法。不论一开始自己的观点正确与否，在大胆的提出来，并与其他老师交流的过程中，我们必将会有所收获。

就本次中年段语文教研组活动，我也有一个个人不成熟的想法：中年段语文本学期的研究主题就是有关学生的小组合作，从今天的教研活动观摩来看，大家的研讨也都是围绕这个方面来的，但是，研讨的问题都是大家随机出来的观点。就此，我有一个想法，能不能就小组合作这个主题，分成若干小主题，组内成员分工专门针对一个小主题进行深入观察，这样在研讨时，每一个小主题由专门研究的成员做主讲人，其他人就这一主题发表自己的观点，这样会不会更好一点。

以上仅是我个人的一点想法，有不当之处欢迎大家予以批评指正。