评课人

熊 进 燕

所在备课组

低语

执教人

崔潇宵

年级学科

一语

评课时间

2016·4·14

执教课题或教学内容

识 字 8

        本课是苏教版一年级语文下册第五单元第四课的内容。教材采用形声字归类的识字方法，内容可分为两部分。第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁组成新字，揭示了这组形声字的构字规律。“转盘图”下面是这组字和由字组成的词。第二部分是儿歌和插图。儿歌编入新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了语言内容，给人以美得享受，有利于帮助学生理解儿歌。

    崔老师本课的教学能紧扣住形声字的构字特点，并采用多种形式，多种活动进行有效的识字、写字教学，注重学生识字能力的培养，让学生既动眼、动脑、又动手，个人觉得主要有以下亮点：

　  一、识字教学情境化。

    《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动他们的学习兴趣。课伊始，一只撑着荷叶伞的青蛙跳入学生的眼帘，并热情地和孩子们打招呼。教师通过偏旁与小青蛙交朋友跳舞的故事情境，吸引学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。为了维持学生的学习兴趣，行课中崔老师还创设了“池塘边”“做客”的识字情境：池塘里的水很清，连水底的鱼儿都能看得很“清楚”，水儿很清就叫“清水”，清水能洗手，能把衣服洗干净，有“清洁”的作用；有客人到你家来作客，首先你会说“请进”，进门会说“请坐”，然后你会热情地招待客人“请喝水”……不仅帮助学生明确了不同形声字的使用语境，还增加了词汇量。

    二、巩固识字勤复现 。  

    巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。崔老师设置了玩转盘、选字填空、读儿歌、摘苹果、开火车等学生喜闻乐见的形式辨析形近字，让生字与学生反复见面，在不断与生字接触中，自然而然地记住了所学的生字。崔老师还把生字编入句子、儿歌、短文等新的语言环境中巩固认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。

    三、独立识字自主化。

    识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。崔老师注重教给学生识字方法，培养学生自主识字的能力。在转盘拼字后，崔老师让学生选择自己喜欢的字在小组里说说这个字为什么是这个偏旁；在选字填空时，同样用小组讨论的方法让学生结合先知讨论选字的理由，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。

    四、稳步前进展功底。

    崔老师较之以前教学能力进步可观，她用简练的语言、清晰的思路将每个环节呈现清楚，有相应的补充拓展，使整堂课的内容显得饱满。课堂上能耐心倾听孩子的声音，并能依据孩子的回答和学习效果合理评价，评价语语文味十足，如“你不仅读准了后鼻音，还注意到了轻声，请你当小老师带大家读一遍。”“谁比谁多一横？你能用完整的话说说吗？”“她用因为……所以……的句式回答问题，可真会说话。”训练说话的意识很浓，从而训练了学生说一句完整、词汇丰富的话的能力。……连坐在后排听课的师傅也笑着夸奖“下了一番苦功了。”能得到严师杜主任的肯定，实属不易。

    教学永远是不完美的艺术，但是我们追求完美，才有发挥和成长的空间。慢慢消化崔老师的这节课，作为一个外行，我有两点不成熟的意见。

    1、在“读”上要肯花时间。在教学完生字后，教师应采用多种的形式引导学生充分地读，不仅是帮助学生读准字音，更是在反复读中辨析形近字。

    2、应始终把识字、写字习惯的培养放在首位。正确的书写姿势和正确的握笔姿势应作为一年级每节课的重点，这些习惯是要在课堂上培养的，一日不可松懈。

    总之，崔老师的这节课给了我很多教学方法上启发，工作还不满一年的崔老师能有这样的进步，相信她以后的课会越上越好。进无止境，对此，我们充满期待。