阅读开始于语文教师的情怀

——评汪学梅老师的课外阅读指导课

江宁小学  马勇

听二年级一位聘用语文教师上课外阅读指导课，汪老师是一位女老师，职业素养良好，怀抱满腔教育情怀，再之心思细腻，工作投入，因此虽然不在编制之内，但对于孩子和学生所付出的努力和所取得的成绩一点也不逊色其他人。开学初看到她们班学习园地里展示的学生课外阅读记录单，内容设计精巧，简单实用，我觉得很有借鉴和推广的价值，于是与教务处严小牛老师商量让其上一节课外阅读评价课，为全校语文教师示范。课上的是《爷爷的红脸颊》一册绘本，与《爷爷是个幽灵》《爷爷一定有办法》是属于相似类型的绘本精品，表达的主题也相似，都充满的温情与爱。她的这节课，让我最欣赏的是她前期的准备与引导，能用适合低年级孩子的阅读作业形式来引导学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，以进一步提升学生的阅读素养，在课堂的指导环节中，教师也能体现学生阅读的自主性，尊重学生的阅读中的个性化解读，重视学生独特的感受、体验与理解。教师通过让学生结合《阅读记录册》册来分享绘本中的精彩片段，并说出自己的理由。此外，让学生将书里文字中没有表达出插图的内容来进行想象与表达，并引导小组内自己评价；还通过增补图画来丰富绘本之“绘”的内涵，这两个设计较好以激发学生阅读兴趣，拓展学生的想象力，也很好地达成指导的意图。

课后，我与她分享我的听课感受，也直言不讳地表达我对学校课外阅读教学的建议与想法：

一是教师要对阅读书目是深刻的理解，只有把握作品的主题（主旨），才能更好更准确地引导学生精准阅读，并在此基础上进行个性化的思考与批判。如此，也才能在把控核心问题时，能做好预设，达到目标明确，评价准确，应对自如。

二是要明白绘本的特点，将“图”与“文”有机地结合在一起，两者同样重要，阅读指导同样要引导学生图文结合来解读。如第8页对开页的文字：

　　有一回，他想去看望住在对岸的女朋友丽丽，于是干脆自己在河上架起一座桥。

　　爷爷走过桥，问她：“想吃块糖吗？”

　　丽丽点点头。

现在，丽丽就是我的奶奶。

看看绘图吧，你一定会忍不住哈哈大笑。它太危险了，又高又弯又窄不说，还仅靠几根用绳子绑在一起的细树枝支撑，一阵风就能把它吹垮。这牛皮吹得也太荒唐了吧，世界上哪有这样的桥啊。但爷爷不怕，为了赢得心爱女孩的芳心，他大步流星地走了过来……图画，是画家想象力的产物。在一本图画书里，画家就是这样用他的想象力来挑战我们的想象力的。文字给了我们一双想象的翅膀，要是不小心，就会被图画夺走。这也正是绘本的妙处：不仅文字简洁、充满意味，而且画面也是耐人寻味的教育媒介。在第八个对开页里，图画就不由分说地夺走了我们的想象力。诸如此类还有书中还有许多，都值得让学生阅一阅，读一读，想一想，悟一悟。相对文字，学生更喜欢看图画。因此，有了这些重点的提示，那本来要课上要拓展引导学生看图说话，给增补绘画内容的环节，就可以减少或舍弃。

三是把握住阅读指导的目标。我觉得阅读无外乎是激发学生阅读兴趣，切合学生认知规律，指导适合的方法，我们除了读出书中所蕴含的思想含义和作者情感流露，陶冶性情，让身心受到启发与感染外，还要从语言文字中体会阅读行动中文学的积累与快乐。因此，汪老师在指导阅读教学中注重引导学生积累书中的生字新词，这一点很好。我觉得随着他们年龄的增长，还可以鼓励他们摘录一些佳句妙句，这相对阅读指导的完整性和拓展性都会有更有效的促进。

此外，一节好的阅读课，要从“趣”入手，以“导”为法，还要抓“眼”促情，如《爷爷一定有办法》绘本中的“办法”一词眼来展开，来体会爷爷对“我”的关爱。可以抓住《逃家小兔》的“逃”来引导孩子说说“小兔都逃到哪儿？逃掉了吗？为什么呢？”，以感受母亲对孩子那无微不至的爱与付出……

如此，我们的课外阅读指导，一定能极大地丰富孩子们的阅读视野，激发他们爱读书的兴趣。这便是我们语文教师的最美妙的情怀，最有价值的工作意义所在。