《认识分米和毫米》的评课

江宁小学   刘茹

    4月22日在龙都小学听了四节课，感触颇深，下面我就《认识分米和毫米》谈谈自己的心得体会：从整体上说鞠老师的教学过程流畅，熟练，整堂课以学生主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学中通过初步感知、画长度、比划长度、找生活中的长度、估计长度等几个步骤，充分的体现了教师引导与学生自主学习相结合，让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学源于生活。  

一、活动精彩，更好的发挥了学生的自主性

    本节课的新授部分鞠老师给学生营造了一个自主探索的机会。由于在教授本节课前学生在生活中已经有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位----米和厘米，具有初步的估测意识。低年级的学生容易接受直观形象的事物，对于分米和毫米表象的建立教师重在让学生体验和感悟。鞠教师在引出分米和毫米的概念之后，分别让学生在学生尺上找1分米和1毫米，用手比划出1分米和1毫米的长度，闭上眼睛想长度，找出身边哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1分米或1毫米，再画出1分米长的线段等，通过丰富多彩的体验、感知活动，让学生在头脑中建立起分米和毫米的表象，学生的认知更加真实，更加清晰。

二、设计新颖，更好的激发学生学习兴趣

    好的设计可以为学生发现数学问题、探究数学问题提供丰富、有趣的资源。导入部分，教师课件出示长短不同的金箍棒，根据学生已有的知识经验，让学生说出它们的长度各是多少，接着复习了有关米和厘米的有关知识，接着呈现“饮料盒8（）后，设计了一个吸管1（）”，此激起学生探寻厘米以外的长度单位的强烈愿望；让学生填出适当的单位，这时学生产生了分歧，鞠老师告诉学生10厘米也就是1分米，接下来鞠老师让学生拿出直尺，告诉学生这根吸管就是1分米、让学生用尺子量一量，感受1分米与厘米之间的关系。此外，让学生以同桌为单位交流一张纸的厚度；让学生了解生活中与毫米有关的信息，以上这些教学设计，不仅有效地调动了学生的学习积极性，更重要的是，让学生在学习中亲身感受数学，让他们体验到我们的生活离不开数学，我们的生活中处处有数学。

三、联系生活，体会数学在生活中的应用

    数学教学中应注重内容的生活性，引导学生用数学的眼光观察生活，主动思考，用所学的数学知识去解决生活中的一些实际问题。本课教学中，教师安排了多次观察直观教具，测量身边物体的实践活动，学生对1分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1分米的表象，接着通过找一找、看一看、数一数，使学生直观地认识到分米和厘米、分米和米之间的关系。毫米的认识也是通过测量数学书的厚度引发出学习需求，教师同样组织了多样的“找一找”、“量一量”、“数一数”等体验活动，让学生建立了1毫米的表象，并结合身边的物体，如“硬币的厚度”、“卡的厚度”等，丰富学生的体验，体会出分米、毫米在生活中的广泛应用，体现出学习的价值所在。

    当然，对于这节课我提几点不成熟的建议：

1、让学生课前自己找1分、2分、5分、1角、5角、1元的硬币，让学生自己动手量它们的厚度，学生能找出哪个硬币的厚度就是1毫米，这样就更能加深对1毫米的认识。

2、当学生画完1分米的线段，第一位学生围绕刻度0-10说自己的画法后，接着是老师自己拿一个不完整的尺子给学生自己量，有种主导的感觉，应该让学生自己去思考还有其他的方法更好。