《山谷中的谜底》教学反思

江宁小学   严小牛

因为公开课上的是第二课时，下面我就这一篇课文完整的教学思路说说：

一、自读自悟，大胆质疑。

这篇文章从课题看就能让读者产生大量的疑问：谜是什么？谜底又是什么？谁揭开的？给我们带来什么启示……紧接着就让学生带着这样的问题去读书，学生初读了课文，很容易就能找到这些问题在文章所在的位置。这个时候再让学生拿出自己的预习案，进行字词的讨论学习。解决了字词障碍，因为之前的化整为零，这个时候可以再按照部分来再读课文。

二、合作交流，突破难点。

1、这篇课文所在的单元主题是“感悟人生”，我觉得对于课文的理解表面上简单，其实深入思考还是很难的。所以在学习“谜底”部分时，首先引导学生就这段文字，同桌讨论：造成这一奇异现象的内因和外因。小小的合作学生很容易找到“东坡雪大，西坡雪小”“雪松这个本领”。为什么东坡雪大，西坡雪小？雪松有什么本领？要求学生紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。学生找到了“特殊的风向”是造成“东坡雪大，西坡雪小”的原因。我又学生有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”这一段话，突出“反复”一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、胜利者。

2、为了帮助学生理解后面的“启示”。我又安排了学生进行讨论：雪松是懦夫还是智者、勇者。因为害怕学生不能深入讨论，所以我又将这个大问题细分出了三个小问题：1、雪松面对暴雪没有迎面抗争就选择了弯曲，这难道不是懦夫的表现？2、雪松如果像其他杂树那样，坚决不弯曲，即使被风雪摧毁，也是英雄的壮举。3、李清照的《夏日绝句》中，作者希望当时的南宋政权“至今思项羽，不肯过江东”，宁死不降。那林升在《题临安邸》讽刺南宋政权“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。这不是矛盾吗？南宋政权是“弯曲”吗？为什么？我是想借这三个问题让学生理解“弯曲”的前提是“积到一定程度”（也是后文的“有时”），也就是面对外界的压力我们首先应该正面抗争；“弯曲”的目的不仅仅是保存自己，还为了“以求反弹的机会”。可是学生并没有在这里深入展开讨论，我也不知道具体是为什么。第三个小问题如果说难的话，其实，我班的学生在学习《夏日绝句》的时候就已经补充学习了《题临安邸》，学生应该有讨论的基础。我课后想想，平时的语文课堂安排讨论的时候，也总是那么几个优秀的学生在讨论发言，更多的学生还是在旁观。我想一是，我们高年级的语文课堂一直不够民主，学生渐渐失去了参与课堂的热情；二是，我们对小组的建立，小组长的培养，讨论流程的分工合作要求做的都不够细致，更多的时候都是临时抱佛脚，这样的小组合作完全流于形式，或者说那只是个别优秀学生的舞台。

三、向外拓展，延伸学习。

本节课，我向外拓展延伸的主要是学习“弯曲”和“正面抗争”两类的成语和俗语。因为常教六年级，明白这也是考试当中经常涉及到的，必须掌握。在学法指导上，我们集体备课中讨论了“施法自然”的写作方法，我个人觉得还是有点牵强的，如果完全把它作为学习的重点就有点本末倒置了，所以，我仅仅安排了几个这样的填空练习，并提前让学生在预习作业中完成，课堂上简单地交流一下就可以了。

总而言之，本节课我觉得还是完成了教学任务，解决了教学重难点。但是在教学教法上不能体现“以学定教，小组合作”的主题，对学生的主体作用体现不够，望各位老师批评指正，也希望后面上第二、第三、第四遍的老师能克服本节课暴露的问题，越上越精彩。