最近几天网上盛传学生殴打的视频，每每看来都令人揪心不已。不由得思考：这现象背后暗含着怎样的心路历程？面对噤若寒蝉的团队，不能说，不能打，一切与惩罚有关的行为似乎成了老师们小心对待的雷区，耳边经常会传来这样的声音：“现在的小孩管不了了，也没法管了。”面对“12345”的举报电话，猝不及防的录影笔，似乎在媒体的煽动下，学校和家庭成了对立的两面。过多的干涉加重了老师们的心理负担，也使得教育问题越发棘手，破绽百出。在简单粗暴的对老师的“制裁”下，却鲜有人站在老师的角度去思考，是不是侵犯了教师的隐私，是不是破坏了正常的教学秩序。也鲜少有人想想背后的原因，为什么？一个耳光扇走的不仅是老师的脸面，还有老师的信心；一记拳头挥中的不是老师的头颅，而是这拳头背后的寒心。难道教育工作者没有任何可以反驳的平台，替自己发声？难道教育工作者永远要替孩子道德的沦丧买单？一个孩子在送进学校的时候早已沾染了家庭对他的烙印，课堂提倡孩子的自主性，那么学生的人格难道没有自主性？未成年人的身心未健全，不得辱骂，不得体罚。但没人能说不能提建议，如果连建议都没有，还要教育干什么？

我不由得又想起班级道德公约的建立，学生的人格不是一天形成的，他的人生观与周遭的事物有着千丝万缕的联系。如何关注他们德性的成长，帮助他们建构积极的道德体系，让道德教育真实的发生，产生成效？每每想起“汉明帝敬师”的故事：汉明帝刘庄做太子时，博士桓荣是他的老师，后来他继位作了皇帝“犹尊桓荣以师礼”。他曾亲自到太常府去，让桓荣坐东面，设置几杖，像当年讲学一样，聆听老师的指教。他还将朝中百官和桓荣教过的学生数百人召到太常府，向桓荣行弟子礼。桓荣生病，明帝就派人专程慰问，甚至亲自登门看望，每次探望老师，明帝都是一进街口便下车步行前往，以表尊敬。进门后，往往拉着老师枯瘦的手，默默垂泪，良久乃去。当朝皇帝对桓荣如此，所以“诸候、将军、大夫问疾者，不敢复乘车到门，皆拜床下”。桓荣去世时，明帝还换了衣服，亲自临丧送葬，并将其子女作了妥善安排。其诚可鉴。而在师道尊严受践踏的时代，取而代之的是背后说老师坏话，课上公然和老师顶嘴，甚至辱骂老师，没有底线。抛去外界环境对学生心理的影响，面对学生对我们尊严的挑战，我们是时候反思，我们必须接受且必须赢。亲爱的孩子，我该拿你怎么办？

班里的学生个个有特色，个性张扬。爱捣乱的小强，因为老是干扰课堂，还屡教不改，被冠以“打不死的小强”称号，别人都以有这样的绰号为耻，而他反倒自得其乐，每天麻烦事不断。零零零，上课铃响了，小强很快闭紧嘴巴跑进教室。认认真真地听老师讲课。“那是暑假里的一天……”小强声情并茂地跟着同学们朗读。读着读着，很想解小便。就跟老师说了，老师问他：“能忍一忍吗？下了课再去？要实在忍不住，就去吧。但是下次可不行，下课的时候要先解小便再玩耍的。记住了吗？”小强使劲地点了一下头，连忙跑出教室。很快下课铃声响了。朋友跑过来说：“小强 ，我们来玩石头剪子布。”“好的。”小强放好书，拉着朋友的手来到了走廊。“石头。”“剪子。”……“你输了！哈哈”快乐的时光过得可真快。不一会，上课铃就响了。这节是数学课，老师捧着一叠书走了进来。这节课考试，发下试卷，“等腰三角形两条边相等”小强认认真真地做下去，很快，半页就做好了，可做着做着，又想解小便了……这样的事情反复在上演着，说了多少遍都不见成效，说多了他也就敷衍了事，表现得漫不经心，根本不当一回事了。但奇怪的是，每次一说故事，他颓废的眼睛立马放光，不时还跟着故事情节唉声叹气。可见，他很喜欢听故事，也愿意听故事。既然如此，何不将小学生平时的日常行为规范以故事的形式展现给大家呢？一改以往的班会课，我们班形成了独具特色的故事课。可这不时一般的讲故事，而是有固定的主题，每个周由不同的小组承担故事话习惯的任务，并且推选一名同学讲故事。《爱捣乱的淘淘》《懒虫！起床！》《淘淘梦游记》等就是在这样的背景下创造出来的作品，很受大家欢迎。在一次次的锻炼中，习惯的种子不禁深扎孩子的内心，形成了一种内在的驱动力与鞭策力量。不知不觉，他们对故事有了强烈的认同感，而且还形成了思辨，锻炼了合作组织、表演表达等能力，一举三得，不亦乐乎！

教育是慢工细活，需要用心、用情、用智慧去经营。学生是待育的幼苗，用和风细雨慢慢滋养他们，你便会收获万紫千红的春天。