评课人

黄学敏

所在备课组

高年段

执教人

查立群

年级学科

五年级

评课时间

2016.

执教课题或教学内容

《月光启蒙》

《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇优美的散文，作者是著名煤矿诗人孙友田。文中作者以饱含深情的笔触回忆了童年时代，在夏夜月光的沐浴下，母亲为他唱歌谣，讲故事，猜谜语的情景。母亲通过这些歌谣、故事、谜语为他打开了民间文学的宝库，使他飞向了诗歌的王国。课文重点写的是母亲为他唱歌谣的情景，这些歌谣有民谣，有童谣，风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色，很能激发孩子学习的兴趣。查老师、马校和我，我们同课异构上了这一节课。在听査老师的课之前，我已经上了这一节课，所以听课的过程中，我便拿査老师的课和我的相比，以便反思自己的那节课。査老师的课有几下几点值得我学习：

一．教师的语言很有感染力。德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。语文具有丰富的情感色彩，是对诗意的追求，要呵护学生心底最柔软的东西，要为学生打好精神的底子。本篇课文不管是内容还是语言都很有诗意。教学时，査老师的语言抑扬顿挫，很好地契合了这篇课文的情感基调，很有感染力。如在指导学生打着节拍读歌谣时，班级的气氛很浓烈。在指导学生读母亲唱歌谣时的甜美嗓音的一段时，很好地营造了情感氛围。

二．教学设计紧紧依托教材。语文教材是教师进行教学活动的依据，教师的教和学生的学都离不开教材，这让我们的语文教学有章可循，有“材”可用。查老师教学时，紧紧围绕教材展开教学，重点明确，目标清晰。在挖掘歌谣这一教学资源，引导学生认识民间文学的同时，紧扣文本内容，让学生理解月光启蒙的深刻内涵。

三． 以多种方式的“读”来引导学生融入课文。《月光启蒙》是一篇抒情性较强的文章。如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。査老师通过各种方式的朗读发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。有效地朗读指导，强调了字词音韵的把握与情感的渲染，则培养了学生的朗读能力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。还有打着节拍的读又能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味。

此外，个人也有一点不成熟的建议：《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课堂的最终目的就是发展学生的语言能力，在语言实践中提高学生的言语技能。所以课堂上还应加强语言文字的运用，关注言语实践。