读《今天可以这样做老师》有感

江宁小学  张婷婷

    最近读了由赵国忠老师主编的《今天可以这样做老师》一书，《今天可以这样做老师》的出版乃众人所向，正契合了当前广大教师、教育管理者、教育研究者最迫切的心愿。本书以如何做老师、如何成为优秀教师为主线，围绕当前教师最关心的问题，以中外优秀教师的教育故事、教育细节为典型案例，清晰而明了地指出今天可以这样做教师，读来清新而意味深远。书中的教育故事、教育细节看似平凡，实质上却非同凡响，其中蕴含着深层的教育教学智慧，值得我们每一位心想成为优秀教师认真学习、细细品味、深深启迪。书中每一位优秀教师就是一盏明灯：不管是他们个人成长的经历，还是他们教育教学的成功经验，都将成为广大教师心中的一盏盏明灯，给我们智慧的引领，给我们教育、教学的勇气和信心，激励我们在成功的教育之路上走得更远。本书智慧性地指出教师成长的“捷径”：教师的成长，在于学校、社会的支持，在于理念、智慧的引领，更在于教师自身的努力。要想成为优秀的教师，必须勤于实践、勤于反思，勤于积累，用于创新，把握教育教学的规律，用科学的方法、智慧的手段、艺术的心境从事教育教学，尽享教育教学带来的无穷乐趣。书中提到：真正的教学，倡导教会学生学习方法、训练学生学习思维，培养学生学习品质，从而达到教是为了不教，最终实现“不为考试而赢得考试”。这样的教学才是优质的教学、高效的教学。

    这使我想到，我们所教的学生虽然是小学生，而且是低年级的小学生，但是我们同样可以发挥学生的主动性，做个“懒”老师，放开教学形式，大胆采用丰富多彩的课堂教学、课堂管理形式。传统的教学观念是：我教你学和我叫你学。老师根据教学大纲所提出的内容，采用“填鸭式”教学法，解决“是什么”、“为什么”的问题，学生只是被动地接受，与之相应的考试手段是利用题目来检验学生对知识记忆的程度，这种教学观念和模式往往使少数学生成为有升学希望的“尖子”生，而使大多数学生成了“陪读”或“陪考”生。显然这不符合面向全体、培养全面发展人才的思想。在思维发展的道路上，则局限于课本和老师规定的范围内，束缚了学生的思维，扼杀了学生的创新意识。

    按照书中李成良老师的观念，现在我们进入课堂，是帮助学生学会学习，让其乐意学习、积极主动学习。老师不是如何把自己所把握的东西倾倒给学生，而是帮助学生如何自己去获取知识，这就是我们平时所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，要交给学生一把开启知识大门的钥匙。“懒”教师要能上出高效的“懒课”。

    我们老师要努力变“传授式”为“合作式”，教师要调整好与学生间的关系，突出学生的学习主体位置，把自己变成“一位合作伙伴”。在一节课的开始，就要亮出总的目标，让学生明确本堂课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标自主动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。让他们在探究新知的过程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差异，把疑点和难点都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。

    我们可以创造条件，激发学生自主学习的内部动力。叶圣陶先生一贯认为：“语文教师不是只给学生讲书的，语文教师是引导学生看书读书的。”他极力反对把教与学的关系变为简单的一讲一听的关系。传统教学过分强调精心预设，以至于教师讲得口干舌燥，学生却收益不多。新课标告诉我们，在课堂教学中应该突出学生感受，理解，知识的产生和发展过程，以思维为主体，以认知过程为主体，倡导主动、探究、合作的学习方法，引导学生主体参与，乐于探究，勤于动手，放手让学生自主探究学习。

    我们还可以注重学生质疑，培养学生自主探索的精神。 古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。首先建立和谐的师生关系，  建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。 其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。

    总之，只要我们彻底转变教学观念、改革课堂教学方式、建立新型的师生关系，就能在课堂上充分做到以学生为中心，凸显学生主体地位，使每个学生的身心都得到发展。