评课人

袁艳

所在备课组

低年级语文组

执教人

杜云珠

　年级学科

　二语　

　评课时间

2016-5-26

执教课题

                    乌鸦喝水

《乌鸦喝水》是苏教版语文一年级下册第八单元的一篇课文，这是一篇极富有童趣及人生哲理的童话故事。杜老师在教学设计上富有新意，非常符合低年级学生的性格。整个课堂妙趣横生，充分地带动了学生学习的积极性，师生交流很到位。我浅谈自己对本堂课的几点看法：

一、激趣导入，引起学生说话的兴趣

杜老师在导入部分非常贴切，由图到字，出示乌鸦的图片，引出“乌鸦”二字，并及时抓住学生学生兴趣，利用图片让学生展开说话。当老师出示乌鸦图片后，又出示学生就有疑问了，那“乌”是什么意思啊？老师立即提醒学生观察图片，看看乌鸦的颜色，学生一下子就明白了“乌”是黑的意识。接着在“乌”“乌鸦的‘乌’为什么中间没有点？”这个问题上，杜老师让学生学生集体看图片展开想象，并纷纷举手回答，杜老师说总结乌鸦全身上下都是黑色的，所以看不到眼睛了时，学生就自然知道“乌”比“鸟”少了一点。这个环节设计非常巧妙，杜老师在导入环节充分调动了学生学习及说话的兴趣，为后面的课堂教学打下了深深的基础。

 二、独特的词语教学 

杜老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。在初度课文后杜老师，引导学生抓住乌鸦在找水过程中的一系列变化，把课文归纳为三个阶段：找水喝——喝不着——喝着水。本节课的词语教学杜老师没有像以往教学中在开始集中教学，而是采取了随文识词语，随文识字的方法。在课文中词语教学也让我留下了深刻的印象。如：杜老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解这个词语，杜老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。之后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。

但是在理解“渐渐”这个词语的时候，杜老师是采用了课件展示的方法，虽然学生最终也理解了就是慢慢的意思，我觉得在这里可以让学生动手往瓶子里丢一下，感受变化。

三、注重进行朗读指导 

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，杜老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。杜老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文中体现了个性化的阅读。