语言的天平

   在我的印象中，天平就是物理课堂上那摇晃着两个小脑袋的架子似得玩意儿，虽然我的物理课不常见到它，但是在我为数不多的记忆里，两端只要稍微有点重量不一样，它就会使劲的摇晃着自己的小脑袋，好像在向我们“示威”一样，它的存在使不一样变成了至少有一方面是一样的，在我做实验对比物体的重量时，甚至会嘲笑这些偏执的小家伙们，从来不给我喘气的机会，非要一样才行。在我眼里，有些东西，“差不多”也就可以了，因为这会给我省去很多的麻烦；日光如梭，渐渐的长大了，天平也淡淡的走出了我的视野。直到看港台剧，它才又走进我的视野，当时港台剧以法律刑事类型居多，而我也从中知道了法律的象征：蒙眼的司法女神，女神的手里就拿着一只天平，代表着衡量和正义。

那语言可以放在天平上称一称吗？我想大家都知道是不可以的，但是语言的力量不可小觑，有的时候它似水，似光，给人带来温暖和希望；有时又似一把尖锐的刀，让人觉得疼痛。它可以变成激情澎湃的演讲，也可以带来精彩绝伦的辩论，有时又演绎成令人深省的故事......那一天，我的班级里就曾发生这样一件事。

早上我到了班级，同学们便“纷纷”早读起来，这时我便下座位走走，看看有哪些调皮的孩子还没有“发现”我的存在，还在偷偷的“演绎”自己的“动作戏”，走到教室的后面，我看到有许多孩子们看完的图书，（这些图书都是从图书室借来的，一套53本正好够我们班的孩子用，每次等大家都看完还回去才能借下一套)便问大家：“还有多少同学没有看完这本书呀，要抓紧时间了。”小洁说：“老师，还差一本。”我又再一次发话：“那一位同学是谁，赶紧看完了我们好还回去，可不能因为你耽误了大家看书。”......大家面面相觑，都不知道是哪位“影响大家看书”的，此时此刻，我很想把那位同学揪出来，这样的话就知道“源头”在哪了，可是我却忽略了一个问题，那就是“影响大家看书”的那位同学，在此时无论如何，也不会承认了，因为谁也不想“背黑锅”。就这样，没有问出个所以然，我觉得有些“没面子”，就好像一位没有能力侦查的警察，于是乎，我只能请求“支援”，便对图书管理员小洁说：“你把图书捧到图书室，让那位老师扫一下条形码，看看还有哪位同学的书没还。”（原来每一本书都登记在了对应的图书卡下面，这样查找起来很方便）.....不一会儿，我们班的图书管理员便带着“战果”回来了，我心想：这下可找到了，再抵赖也没用了吧，毕竟登记在你名下的书没有还过去。

当小洁报出这位“影响同学看书”人的名字的时候，我一点也不意外，因为他既不优秀，也不是十分乖巧，有的时候话还很多，特别实在上课不需要他开口时。我便有了一种逮住“罪魁祸首”的感觉，气势汹汹的对他说：“刚刚问了那么多遍，你怎么都不说呢，说了又不会怎么样。”他显然没有料到这场对话是冲他而来，便支支吾吾说到：“老师，我的书还了。”“那你还给谁了？”我十分诧异“我还给你了。”他还是那么小声的说。“你还给我了，那我怎么一点印象也没有，况且你要是给我的话，肯定不会丢的，那小洁，你去办公室找一找吧。”小洁点着头便跑出教室，不一会儿，便跑回来了，气喘吁吁地说：“老师，没有找到。”于是我又问了那位同学，他还是很肯定的说给我了，于是我便赌气似得对小洁说：“再去找一遍，找仔细了，平时放作业的地方也找找。”这孩子又一溜烟跑了，好像比我还着急结果一样。结果可想而知，还是没有。这下我按捺不住性子，质问道：“你说你给我了，那我办公室没有啊，不可能有人到老师办公室去偷东西的；你又说给我了，那什么时候，第几节课给我的？”他也有点着急了，说：“老师，我不知道，我忘了。”此时他的眼里已经泛起了氤氲的雾气，脑子还在不停地想什么时候给我的，最后我没办法等待下去，毕竟早读就那么点时间，我招呼其他学生读书，转头对他说：“你好好想想，待会告诉我。”时间一分一秒流逝，不知过了多久，他对我说：“老师，我只能想起来，是早读给你的...”况且虽然他的声音很小，但还是有同学听到了他的话，纷纷对我说：“老师，我好像有印象，他是给你了。”声音那么小，还是如一道闪电划破我自信的天空，我开始问自己，真的给我了？是真的吗？如果是真的，那我一开始还说，给我肯定不会丢的.....我努力地回响着过去的早读课，可是似乎过去的早读课都一样，没有什么特别之处，我开始窘迫起来，也开始意识到，回想那么久之前的一件事是多么的不容易，况且他还是孩子，让我更难堪的是，如果他真的给我了的话，那......

我心中的天平开始摇摆，它又开始晃着小脑袋，就像嘲笑我一样，没有办法使之平衡。孩子们似乎也觉察到了我的神态，班级里不再有朗朗的读书声，大家纷纷投入到谁拿了那本书的洪流中来，有些孩子明显偏向于我，说老师怎么可能会丢书，还有另一种声音，可是我印象中他的确把书给老师了，大家“吵”的不可开交，我的脑子也一团乱麻，只能勒令他们继续读书，这时我听到班长说了一句：“老师，会不会书被偷了呀？”班级里立马有学生附和道：“我也有看到有别的同学在我们班的，之前的东西也有被偷过。”大家又停了下来，这声音如一剂镇定剂注入我的体内，而那位同学，却在大家的讨论中，泪眼婆娑，抑制不住的抹着眼泪。不知道是之前被我“吓”到了，还是被同学们的声音解救了，也许心里的委屈伴随着班长的那一句话，决堤了，毕竟班长的话是那么可信的，学习成绩好，表现也乖巧，不像他那样。我看到他的那个样子，也突然不由得心酸起来，是不是在老师眼中：乖巧的，成绩优异的，他的语言就有重要，而不乖巧的，成绩平平，普通孩子的语言就没有说服力呢？至少这一次，我把班长和他放在天平的两端，明显的是信赖班长的。而且之前也有孩子反应过，班级里的东西有丢失的情况。

事已至此，我的尴尬处境不攻自破，而他呢？怎么办？如果书不还回去，我们班永远借不到下一套书，这一次，我就语气缓和了，对他说：“你不要急，丢了也没什么，一本书而已，我让小洁问问图书室的老师，该怎么办。”小洁飞奔而去又狂奔而来，对我说只要照价赔偿就可以了，那本书 16元。这下我又犯难了，书不是他丢的，也不该要他赔偿，也不是同学们集体丢的，不应该让班级的同学承担，更不是我丢的，如果找不到那个“偷书”的人，这本书该谁赔啊？可我又是班主任，又有不可推卸的责任给同学们继续向图书室借书的权利。于是我又对他说：“这样吧，老师承认大部分，你承担小部分好不好？”我转向他，他的情绪已经好很多，还和同桌讨论如果抓住那个“偷书贼”，他似乎很快活，之前的委屈已经不见踪迹，因为好像同学们已经认定，有那个“偷书贼”的存在。他高兴的对我说：“老师，不用，我自己一个人交。”虽然声音不高，可是我知道他的心结解开了，他不是那位“影响其他同学看书”的人了。他的心结解了，听到他这句话，我的心结却没有，虽然仅仅是16元而已，我之前却没有承担的勇气。这一次，他在我心中的天平里的分量陡然加重了，而他下课之后，依然笑魇如花，我不禁感慨道：果然还是小孩子啊，还是小孩子好啊......

事后我之后不禁想到，作为一名教师，倘若我这次的天平一直倾向于自己，那置孩子于何处，第一反应总是为自己辩驳的，心里没有一盏平衡的天平话，那孩子又会成长为什么样的孩子呢，会因此有阴影吗，会夺去他纯真的童年甚至会留下阴影吗？如果当时我认定他没有给我会是怎样的结局呢。有的时候白日做梦似的幻想起来，真希望自己就像法律里那位蒙眼的司法女神，拿着那一盏晃着脑袋的天平，把语言置于两端，让它们给更多的人带来公正。