无痕德育，班纪班规记心田

最近几天网上盛传学生殴打的视频，每每看来都令人揪心不已。不由得思考：这现象背后暗含着怎样的心路历程？每每想起“汉明帝敬师”的故事：汉明帝刘庄做太子时，博士桓荣是他的老师，后来他继位作了皇帝“犹尊桓荣以师礼”。他曾亲自到太常府去，让桓荣坐东面，设置几杖，像当年讲学一样，聆听老师的指教。他还将朝中百官和桓荣教过的学生数百人召到太常府，向桓荣行弟子礼。桓荣生病，明帝就派人专程慰问，甚至亲自登门看望，每次探望老师，明帝都是一进街口便下车步行前往，以表尊敬。进门后，往往拉着老师枯瘦的手，默默垂泪，良久乃去。当朝皇帝对桓荣如此，所以“诸候、将军、大夫问疾者，不敢复乘车到门，皆拜床下”。桓荣去世时，明帝还换了衣服，亲自临丧送葬，并将其子女作了妥善安排。其诚可鉴！而在为师尊严受践踏的如今，取而代之的是背后说老师坏话，课上公然和老师顶嘴，甚至辱骂老师，没有底线。抛去外界环境对学生心理的影响，面对学生对我们尊严的挑战，我们是时候反思，谁该为道德的沦丧买单？是我们的教育出现了问题，我们必须接受且必须赢。关注孩子的德性发展迫在眉睫，然而学生的人格不是一天形成的，他的人生观与周遭的事物有着千丝万缕的联系。面对劈头盖脸的责骂，学生已经厌倦，事实上这样的德育方式不为学生接受，往往事倍功半。我认为好的教育如甘霖，悄无声息地洒入我们的心田，却滋润着一颗颗生命的幼苗。无痕就是指在不知不觉中实施德育，是让学生感兴趣，易接受，是拒绝说教、灌输，反对灭火式的事后补救，倡导春风化雨，润物无声，触及心灵，让德育工作产生积极明显效果，让学生真正受益。无痕的教育往往最有效果，不板起面孔小题大做，也不心血来潮随兴而为，又不放过最佳教育时机，也许比教育者端起架子刻意实施教育效果好，比我们百般呵护处处不放心更易于接受，值得一试。关注孩子们德性的发展，如何帮助他们建构积极的道德体系，让道德教育真实的发生，产生成效？我从班纪班规做起。

“文以载道”是我们民族自古以来占主导地位的传统文学观念。长久以来发挥了传播真善美、针砭假丑恶的功能，在悠久灿烂的中华文化发展中功不可没。然而空洞的说教，并不能将道理深入人心。尤其是注意力不集中，好奇心强烈的小学生，苦口婆心的强调有时不起任何效果。然而人的天性是喜欢听故事，故事中个性鲜明的人物，生动的情节，生活化的语言往往引人入胜，让人仿佛身临其境。但一个没有思想的故事，仿佛是没有灵魂的躯壳，而被赋予某种意义的故事，往往在读者听后，如醍醐灌顶，恍然大悟。所以教学中我们可以选择合适的时机，借助材料，把德育无痕地渗透在故事中，让小学生在学习知识和技能的同时，也得到情感的熏陶。

班里的学生个个有特色，个性张扬。上课随便下位，乱扔垃圾，同学发言时不注意倾听等等事情比比皆是。爱捣乱的小强就是其中一员，因为老是干扰课堂，还屡教不改，被冠以“打不死的小强”称号，别人都以有这样的绰号为耻，而他反倒自得其乐，每天麻烦事不断。零零零，上课铃响了，小强很快闭紧嘴巴跑进教室。认认真真地听老师讲课。“那是暑假里的一天……”小强声情并茂地跟着同学们朗读。读着读着，很想解小便。就跟老师说了，老师问他：“能忍一忍吗？下了课再去？要实在忍不住，就去吧。但是下次可不行，下课的时候要先解小便再玩耍的。记住了吗？”小强使劲地点了一下头，连忙跑出教室。很快下课铃声响了。朋友跑过来说：“小强，我们来玩石头剪子布。”“好的。”小强放好书，拉着朋友的手来到了走廊。“石头。”“剪子。”……“你输了！哈哈”快乐的时光过得可真快。不一会，上课铃就响了。这节是数学课，老师捧着一叠书走了进来。这节课考试，发下试卷，“等腰三角形两条边相等”小强认认真真地做下去，很快，半页就做好了，可做着做着，又想解小便了……这样的事情反复在上演着，说了多少遍都不见成效，说多了他也就敷衍了事，表现得漫不经心，根本不当一回事了。但奇怪的是，每次一说故事，他颓废的眼睛立马放光，不时还跟着故事情节唉声叹气。可见，他很喜欢听故事，也愿意听故事。既然如此，何不将小学生平时的日常行为规范以故事的形式展现给大家呢？一改以往的班会课，我们班形成了独具特色的故事课。可这不时一般的讲故事，而是有固定的主题，每个周由不同的小组承担“故事话习惯”的任务，并且推选一名同学讲故事。《爱捣乱的淘淘》《懒虫！起床！》《淘淘梦游记》等就是在这样的背景下创造出来的作品，很受大家欢迎。

在一次次的锻炼中，习惯的种子不禁深扎孩子的内心，形成了一种内在的驱动力与鞭策力量。不知不觉，他们对遵守班规班纪有了强烈的认同感，而且还形成了思辨，锻炼了合作组织、表演表达等能力，一举三得，不亦乐乎！