评课人

熊 进 燕

所在备课组

低语

执教人

吴凤英

年级学科

一语

评课时间

2016·10·9

执教课题或教学内容

声母复习

    平时一有空就会跟着吴老师的徒弟后面“蹭课”。吴老师不愧于“专业语文二十年”，尤其是她近十三年之久扎根于低年级课堂，可谓专业中的专家。她的课堂没有花哨的设计，没有哗众取宠的表演，只有扎扎实实的训练，实实在在的语言，时而稳扎稳打，时而新意百出，这节公开课亦是如此。

复习课，一般老师都会避而远之，尤其是一年级，因为没什么新鲜的内容可以吸引孩子的眼球，课堂会难以掌控。而吴老师却选择在长假节后的第二天根据自己班的课程进度选择上声母复习课，没有深厚的功底和娴熟的课堂调控能力是不敢作这样的安排的。

新《课标》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。如何让干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵展现在学生面前？在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，采用多种教学策略，把“快乐”引入课堂，让学生在快乐中学习，顺利达到对课文教学的过渡，吴老师的课就体现了这一点。纵观整节课，教师“以学定教”，课堂环环相扣，既有效落实了知识点，又巧妙化解了难点。教师语言简练精当，多一句显啰嗦，少一句则有失精准，下面我就四点谈谈我的收获：

    吴老师采用多样化教学手段使整堂课的教学始终在轻松愉快的氛围中行进，可谓“趣”字当头。课始，吴老师不经意地和学生聊着长假的旅游，机智地在学生的回答中寻找切入点，以乘着火车去动物园成功吊起学生的兴趣。声母表中很多声母形近，学生很容易混淆，吴老师可谓用心尽力，首先针对一年级学生喜欢念儿歌的特点，以朗朗上口的儿歌帮助回忆声母的形和音，巩固强化记忆。如，像个6字bbb，一扇小门nnn，小棍赶猪lll等等。随后学生又人手一份操作学具，亲自动手摆一摆，一个半圆和一个竖，可以拼出什么声母，这个设计既符合一年级学生爱动手的年龄特点，又符合儿童直观形象的思维特点。接着让学生用自己的身体创意摆出声母，学生或用手指摆出b，或用手臂交叉摆出x，或挺直身体站成l……这个过程形象有趣，学生不仅巩固了对声母形的记忆，又锻炼了学生的想象力，教学手段目标达成多元化，这样的学习，学生怎能不记得牢？最后，吴老师又以古灵精怪的孙悟空和憨态可掬的猪八戒的名字为引子，让学生找找自己名字中的声母。此处设计打通了学习和生活之间的联系，学生的学习热情再一次被成功调动起来，纷纷展示自己的设计，寻找自己独一无二的姓名中的声母。此外，吴老师抓住了一年级学生喜欢挑战的特点，层层递进的闯关游戏让学生始终保持着学习的浓厚兴趣。“小兔采蘑菇”的游戏更是趣味横生。

其次，课堂指导细致，自然无痕，重点突出。说话是低年级语文学习中培养的一个重要方面，课堂上，吴老师几次提到请学生用完整的话回答问题，良好的语言习惯就是在教学细节中慢慢习得。指导学生背诵声母表之前，先领着学生理清声母排列的顺序，寻找规律，再有方法的背诵，学生在获得知识的同时也学习了一种方法。

     教完b——a——ba的拼读方法后，吴老师让学生自主交流，用习得的方法拼读其他音节词，由扶到放，做到了课堂里教师和学生之间主体性和主导性的相结合。在练读的过程当中，读的形式非常丰富，开火车读、小组读、男女生分读、小老师领读、指名读等等，学生都得到了锻炼，做到了全面关注学生，关注全体学生，一个都不落下。且教师不是漫无目的的读，而是读有要求的，如在复习声母时，教师要求“读出声母轻又短的发音特点”。

     第三、语文学习的最终目的是要学生掌握知识并能够运用生活实际中去，汉语拼音一个重要作用就是帮助学说普通话。在教学中吴老师打通了学习与生活的通道，引导学生寻找自己名字中的声母，贯彻了学以致用这一教学观念。让学生体会到，拼音用处大，生活处处有拼音。

     第四，学生训练有素，老师处变不惊。本节课的教学内容比较多，可学生的积极性一直居高不下，不仅是老师教学设计得好，更是吴老师平时对学生的训练有素。特别是对回答有误或是一时回答不上来的学生，吴老师不急不躁，三言两语就化解了尴尬境地，并使其能回答出正确的答案，不愧是我们的领头羊。课堂气氛融洽，师生互动默契，这与教师的课堂调控能力和平时的引导是密不可分的。

    听吴老师一节课，胜读十年书，这节课为我们一年级的拼音教学树立了一个典范，值得我慢慢消化回味。