《牛郎织女》公开课教学反思

江宁小学 马勇

《牛郎织女》是一篇民间故事。民间故事看似很易懂，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口，尤其是对于高年级学生浅显易懂，因此对内容的整体把握不是本文的主要学习内容，但是本文作为人们喜闻乐见的民间故事，其写作手法、情节创设别具一格，具有较高的教学价值。因此，我们在选择这节课作为公开课的时候，便决定从以上方面来重新选择内容，确定教学目标。于是我们将第一课时的教学目标确定为：指导学生利用关键信息、故事发展线索、人物之间关系来指导学生概括课文内容，复述故事；其二是在充分预习的基础上，分析写作手法，领悟悬念、细节、线索、结构等方面的特点。第二课时的教学目标是：剖析人物形象，重点体悟主人公感情的真挚、可贵，同时结合其他三则民间故事的群文阅读，比较民间故事在人物形象、梗概、情节、主题方面的相似特点，以发掘民间故事的情感表达和情节创设的特点。

笔者是基本按教研组商讨的设想来进行设计，又巧合了游小的精品教学设计。即使如此，我想我们学科团队之前的思考是有价值的，巧合的是名校的优质资源的具体方法和巧妙设计给予我们智慧的启迪。我们不是仰望不到头顶明朗的星空，只是我们脚踏实地的力度不够，勇于探索勇气还不够，实践操作的经验不足。

课是按部就班的上下来了，感觉比平时常态的课堂效果要好多，除了学生在公开教室里上课的欣喜与自律之外，还源于以下几点：

一是着眼高处。加强高效课堂教学改革与实践，做好“先学后教，以学定教”理念下语文课堂的实践与探索。教师是一个专业性很强的工作，我们不能满足于为教而教，如果按部就班地将一篇文章讲解完，学生听听，几个学生说说，然后做做作业，考考试。那我们语文老师的任务也太轻松了。眼下语文教育在教学目标方面存在着重知识而轻能力、重结果而轻过程和重人文性而轻工具性等教学误区，我们需要重新定位自己的角色，指导学生学习方式，引导学生自主学习，“激发和引导他们的自我发展之路。”（怀特海《教育的目的》）

二是抓实平时。平时加强小组合作学习的训练，指导学生准确的评价，让更多的学生参与课堂学习，学会表达，扎实培养学生良好的自主学习能力，促进学生学习力生长。课堂才有师生厚积薄发的可能。

三是针对学情。我一直坚持学案的练习，每次必批改评价，课前下发给学生订正和补充，以作课堂学习交流之用。我们选择了江宁实小的学案设计及游小的部分内容，他们的设计给我们以极大的启迪，相信也会给学生的学习方式以变革。做好学生课前学习的准备与引导，促使学生用自己的方式真正学起来。

四是明晰目标。“教材无非只是个例子”。首先要确定好适合年级学生的教学目标，不论在设计教案时，在进入课堂准备教学前，还是在课堂中组织教学中，都要时刻牢记你进课堂的目的是什么，你将通过什么样的手段，选取什么样的内容来实施你的教学，指向目标的达成。如果从一开始便偏离了，那收获低效，或成负效。这节课，我更多地以课文的例子来教会学生学习的方式，这一点也得到教研组老师们的肯定。

可还是有些不足，需要今天努力改进。

一是教学内容可能设计过多，重点之二没有时间深入。或许关于民间故事复述的版块可以节约一些时间，从学生学情和课堂表现看，他们多数已经较好掌握，可适时适当调节，将重点内容和时间转移到民间故事写作手法的剖析中来。

二是教学目标相对明确，教学方法比较适当，但在复述评价中可以再精准一些，还要对复述要求几层次的明确，以便于高年级学生更准确地把握复述的具体要求，而不能等同于儿童讲故事一般的浅层要求。

三是教学的手段上可以再精简一些。如关于小标题引导概括的版块教学中，我花费时间较多。课后想到可设计一题关于概括小标题的作业练习，课前的学案中让学生提前准备，引导用自己的方式来归纳，课上让他们用自己整理的小标题来复述，这样既可以让课堂教学手段更灵活，教学流程更紧凑，也会节约时间着重于文章写作方法的提炼上。