评课人

马耀虎

所在备课组

中年级语文组

执教人

付婉莹

年级学科

三6语

评课时间

2016年11月2日

执教课题或教学内容

三语《东方之珠》

《东方之珠》这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”，这篇课文层次清楚，词汇丰富，语句优美。

在教学中，付老师能整体把握课文，教学思路比较清晰。课堂伊始，付老师播放歌曲《东方之珠》，把学生引入了游香港的情境之中，激发学生阅读兴趣。其次，能采用多种形式共同学习词语（个人读，同桌互读等），提高学习效果。

三点思考：

1．应注重在朗读教学中进行语言文字的训练。

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中，通过多种形式的朗读，让学生悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。在这堂课中如果创设了多种途径地读，以读悟情、以读促思、以读代讲……同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，让学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市会深深地刻在了孩子们的心中。比如说在课一开始，老师要求学生自读课文的2、3、4自然段，找找自己最喜欢的地方，画出表示这个地方美的句子和词语。在学生交流的时候，老师不时以课堂主导者的身份为学生创设情境，比如说：“漫步在金色的沙滩上，海风如母亲的手抚摸着你，此时你想说些什么？”此时的学生仿佛身临其境的来到了沙滩上，脚踩细沙，手捧海水。耳听海浪拍打的声音，在这样的意境中，学生自然而然产生了“舒服极了”的体验。

2．采用多种方法引导学生理解词语意思

例如在指导“漫步”一次时，老师先指导学生理解浅水湾沙滩的特点，然后提问：这样的沙滩，你会怎么样走？当学生回答“慢慢地、轻轻地”时，顺势引出“漫步”一词，这样学生就明白了漫步的意思。再例如指导“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”这些难度较大的词语时，出示了一些相关的图片帮助学生理解，让学生先观察图片，然后在学生交流后趁势引出词语。老师在教学中情景教会了学生几种理解词语的方法。

3. 我认为还有一点便是付老师上课时声音响亮，吐字清晰，但缺少一点亲和力。如果多一点亲和力，面带微笑，这样会激发更多学生参与学习活动当中，学生会慢慢喜欢上你的课。