评课人

魏陈陈

所在备课组

高年段语文备课组

执教人

王翠萍

年级学科

五语

评课时间

2016-10- 26

执教课题或教学内容

高尔基和他的儿子

《高尔基和他的儿子》课文通过两件小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。在教学中，王老师教学目标明确，教学过程扎实有效，坚持以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，让学生在读中感悟，再以悟促读。

    一、课前预习扎实。

    这一点在交流预习情况时就能很清楚地看得出来。从学生对高尔基的了解，对字词的掌握，读课文的流利程度，以及对课文的整体把握，都可以看出学生课前的预习非常充分。

    二、教学目标明确。

    教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。在这节课上，王老师各环节教学目标十分清晰，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

    如通过交流预习，让学生对高尔基有了初步的了解，并在此过程中老师指导学生学会了两个生字，课文也读得比较正确通顺流利。然后浏览课文，把握住课文的主要内容；接着学习课文第二段，通过学生的自读感悟，通过交流感受，让学生感悟到高尔基和儿子之间那种浓浓的亲情。    三、过程设计有效。

    我印象最深的是在让学生自读感悟这一环节中。文中的儿子爱父亲，是通过栽花这一段来体现的，儿子才10岁，却懂得怎样去关心父亲，为了让父亲欣赏到美丽的鲜花，他顾不上休息，一直忙着栽花。父亲爱儿子，从赏花与写信这两件事体现出来，怎么样让学生感悟到父子之间的爱呢？高年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力了，他们有能力通过自读，来感悟文章所蕴含的情感。所以王老师放手让学生自己去读，自己去品。在此过程中，王老师非常重视方法的指导。一开始就出示了阅读要求：默读课文第二段（2——5节），划出关键词并做上批注。这一要求本身就是一种读书方法的指导，让学生有明确的学习目标，知道自己该怎么去读书。在学生阅读过程中，老师也在不停地指导，有时是直接告诉学生怎么做记号，怎么写感受，有时表扬做得好的同学，告诉同学们他是怎么怎么做的，为阅读有困难的同学做一示范，有时提示学生可以向身边的同学请教。

    最后的积累作业，既巩固了学习内容，又起到帮助学生理解，加深记忆的作用，而且还解决了积累作业没时间完成这一难题，对我很有启发。若是在这一环节中，老师能稍加指导，或是在学习课文的过程中注重一下词句积累运用的指导，为这一作业的顺利完成作一铺垫，也许效果会更好。

    想跟王老师交流的地方：

        朗读指导是否应该更充分些？在教学四、五小节时，应主要引导学生体会儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。所以我们不仅要指导学生读出花园的美丽，还要融入儿子对父亲的深深的爱。让学生对与文本的对话中，情感与课文中的主人公融为一体，加深对课文内容的理解，加深对人物内心的体验。