七个单词的约定

“老师，我来了！”

“嗯！老规矩！”

说话的是上学期新来的转校生，姑且称作金同学。第一次注意到金同学是在一次课堂上的单词拼写接龙比赛环节中，她前面的同学都很顺利的完成任务，到该同学时，班上很安静，课堂气氛有种莫名的紧张感，我期待地看着她，而她一直埋着头，耳根都红了，为避免课堂气氛尴尬，我引导她说出了一个简单的单词，坐下后，她仍低着头，我看了她一眼。课后，经过跟班主任交谈才了解到，金同学以前没有学过英语，零基础。我顿时明白了。那么， 我该怎么帮助她呢？

经过几节课的观察，我发现她有点内向，她对学习有一定的热情，她渴望教师的表扬，她做事情很认真，她很执着……于是，就有了那次的促膝长谈。

“金同学，我跟你讲个我的经历吧，我上小学时也是转校生，五年级转过来的，但是三四年级的英语我没学过，所以很吃力……”说到这里，我发现她 看了我一眼，“因为那时我有点内向，不知道该怎么办，我的父亲了解了我的情况，便找当时的班主任谈了一次，慢慢的，在同学和老师的帮助下，以及我自己的坚持下，英语成绩由七十几分上升到了九十几分，期间我也想过放弃，我觉得自己英语成绩差理所当然，因为以前没学过呀！但是每次的考试成绩却不得不让我正视她！”这时，她握了下拳头，眼睛似乎亮了。“你知道我是怎么想通的么？”她轻轻地摇了摇头。“因为，我问我自己，人的眼睛为什么长在前面呢？现在，这个问题送给你，希望下次你来找我时，能给我你的答案。“

经过那次的交谈，她有了一点改变。我们约定，一周至少三次单独的 单词听写，每次七个单词。共同进步的路上总会有点荆棘，一开始，每次单词听写总是这个单词少一个字母，那个单词字母顺序错了，但是我们坚持下来了，在这过程中，我发现她很喜欢记单词，只是苦于没有方法，于是，我们还交流了如何快速记单词。她需要鼓励，需要表扬，需要陪伴，所以，我在。就这样，日复一日，她在一点点的进步，由一开始的四十几分上升到五十几分，渐渐地，六十分打转。而我，也感受到了陪伴的快乐。我们都看到了希望，也充满了期待。

转眼间，一个学期就这样过去了，因为期末复习，我们中断了单词的约定，但她的改变一直在持续。新学期来临了，当我再次看到她来找我时，我有点惊讶，更多的是欣慰，于是，我们的约定又开始了……

我与金同学之间七个单词的约定，让我受益颇深：

一．          发现“材“之所在

有的学生多门学科的学习都吃力，但他在绘画方面却是个天；有的学生数学成绩差，却写得一手好文章；有的学生读书不行，却能歌善舞。诚然，要发现学生的禀赋和特长是要有一个过程的。在这个过程中，我们要经常开展形式多样，内容丰富，有利于学生个性发展的活动。为学生表现 施展他们的才华创造条件。这对发现学生的“材“更是必要的。

二．          理解“材“之困惑

学生是发展的个体，个性迥异，都有各自不同的心理特征，生活背景。譬如金同学，如果没有第一次的沟通，就不会展开后面的各项学习活动。教师不应该仅凭结果就给学生判死刑。追溯源头，理解学生的盲区，是重中之重。每个学生的心理障碍并不全是天生的，后天的环境也影响重大。全面了解学生，对症下药，是教师的必修课。

三．          挖掘“材“之能力

每个学生身上都蕴藏着能促进其进步的因素，关键在于教师如何发掘他们身上的这些积极因素。信任，是条件。教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童，少年或男女青年。金同学就是这样一个例子，作为教师，我相信她能够进步。信心，是基础。她需要的是教师的信任，鼓励，以及学习方法，更重要的是信心。金同学因为英语零基础，而感到自卑。于是，当她第一次七个单词对了四个时，我热情得表扬了她，从她发亮的瞳孔中，我知道我成功了。

四．          陪伴“材“之成长

当我知道金同学的生活背景之后，触动了我的恻隐之心。于是，除了一周三四次的单词听写，偶尔也会邀请她到办公室谈谈学习心得。除了师生关系，我们还是朋友。第一次考试失利，告诉她我在；第一次单词听写不过关，告诉她我在；第一次与同学相处不洽，告诉她我在。作为教师，我知道学生的长处，欠缺，发光点；作为朋友，我知道学生的快乐，渴望，期待。

总之，教育是一种高超的艺术。作为人民教师，我们应该公平地对待每一名学生，尤其是后进生，关注他们，帮助他们，促使他们不断进步，而这并不是一朝一夕的事。我们在教育的道路上不断摸索，即使布满荆棘，也希望自己坚持初心，越走越远。