评价语在教育教学中有着不可替代的作用。课程改革强调：“评价是一个过程，评价是一个教育的过程，评价是一个发展的过程，评价是一个共建的过程，评价是一个充满人文关怀的过程，评价是民主、平等和科学的过程。”而评价语则是评价最直接和运用最广泛的形式。可以说在教育教学中每时每刻都有评价语的存在。无论是课堂上的发言、课后作业的批改还是日常的教育活动，都离不开评价语。所以，评价语在教育教学中是必要的，有着非常重要的地位。

    一、评价语具有导向性。

    新课标指出，学生是学习和发展的主体，要求积极倡导自主合作探究的学习方式。这就要求教师要把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体，而教师则在其中发挥着引导作用。评价语则成为教师课堂引导学生的重要途径。学生在回答问题后，通过教师的评价，了解自己回答的对还是错，理解有没有偏离方向，从而进行调整。如果教师不能及时评价学生的回答，那学生将不知道自己回答的怎样，回答问题的积极性也很容易受挫。在我的课堂上就曾经发生过这样的事情。我让一个举手的孩子站起来回答问题，那是一道非常主观的问题，他的回答不是很好但也不能说是错的，我一时不知道怎么去评价，于是没有对他的回答做出评价就让他坐下。然后我就发现那个孩子在坐下时一脸困惑地望着我，那个表情后来深深的印在我的脑海中，时刻提醒我一定要给学生及时的评价。评价语的导向性还体现在它能够引导孩子学会学习。有一次我让孩子们做习题，发现有几个同学都在查字典，还有个孩子拿出学习资料在查找，于是我用充满赞扬的语气对他们说：“你们真会学习，不会的知识懂得查字典和查找资料，老师为你们感到骄傲！”那次以后我发现经常使用字典和资料的孩子变得非常的多。

    二、评价语具有激励性。

    苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。”而孩子的这种需要甚至更强烈，因为他们的独立意识和价值观还没完全形成，他们需要通过老师的赏识和肯定来判断应该怎么做。所以教师肯定性的评价能调动孩子学习的积极性，增强孩子的自信心，对孩子的进步和成长具有很大的激励作用。我的班上，有个孩子特别调皮，上课的时候基本不听，要么说话要么做小动作。为此我几乎天天训他，苦口婆心地教导他，但一段时间下来丝毫没有效果，他依然我行我素。但是，我发现他每次值日的时候都非常认真。每当轮到他当值日班长时，他总是在预备铃刚响时就回到教室带同学们读读书角的诗，所以他值日的这一天，同学们读诗读得最响亮最整齐。而且，他对同学很热心。每次有同学受凉在教室吐，其他同学掩鼻嫌弃时，他却自告奋勇地帮同学清理污秽。所以那天我在全班同学面前夸赞他有责任心，乐于助人，并让他每天都带同学们读诗。课后我还悄悄的跟他说：“你是一个非常有责任心的好孩子，是老师的好帮手，老师相信你以后上课的时候会表现的更好！”在那天以后，我明显的发现课堂上他认真了很多。

    三、评价语要以表扬为主。

新课标指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。每个人都希望得到他人的赞美和肯定，孩子也是。教师的表扬可以培养孩子们的自信心，激发他们学习的积极性。而教师如果一味的指责批评学生只会打击学生学习的积极性，让学生失去自信甚至产生破罐子破摔的心理。以表扬为主并不意味着对学生盲目地赞美而不指出其缺点。每个孩子的身上都有闪光点和不足的地方，我们要在充分肯定孩子的基础上，委婉地指出其不足，在不损伤孩子积极性的前提下促使其去改进其缺点。班里有个孩子，经常被我批评，因为上课的时候总是被我看到在说话。上次在选“我心目中的好老师”时，他毫不犹豫地选择了英语老师而不是我，理由写的是：“刘老师（他们的英语老师）天天夸奖我。”可见一味的批评不仅对孩子的进步没有太大的作用，还会引起孩子的抵触心理。

评价语在教育教学中有着如此重要的作用，但要想真正发挥评价语的重要性，还需要我们教师用心地观察、研究每个孩子，在日常的教学中不断地实践和总结。