评课人

马勇

所在备课组

高年段语文备课组

执教人

程爱萍

年级学科

三语

评课时间

2016-10- 11

执教课题或教学内容

作文讲评课

作文评价课，上得很成功。程老师还是有较深的教学功底和个人的文学修养。整个教学环节流畅自然，师生交流和谐，达到了很好教学效果，很丰富地完成了教学任务。是值得我们学习的一节作文评价课。有几点值得我们学习和思考，我觉得作文评析课，重在“范”上：

选好“范本”。课上老师选择了五个同学的作文（片段），先让学生对照习作片段来猜测同学，这样的形式很好地激发了学生的兴趣，也让学生很直观地感受到，只有把握住人们的特点才能让人明白，比说一些大道理要强得多。其次老师选取一个典型问题作文范例来引导学生修改，其中直接针对本次习性的目标——抓住特点、按一定顺序、有具体事例，而为了更好说明怎样通过个体事例来表面人物的兴趣爱好，老师选取了一个优秀作文范例来引导学生分析，他是怎能哪些方面描写来表现“爱跑步”这个特点的。最后再按照这样的要求重新修改第三个范例。整个范本选取皆从中学生中来，又回到学生去，既有典型性，又有针对性。

亲自“示范”。要示范修改，我们可能一一面批进行示范修改，但这样会耗费许多的时间与精神，而且对于一个个学生也只是浮光掠影般地指导，效果不大。选择有代表性的范例，进行有目标有针对的示范修改，能让学生们感同身受自己的问题，进行有针对的修改，能达到举一隅而三隅反的效果。程老师的课上，就进行了类似的评改，而且现场示范，灵活地调整语序，增删字词，指点缺漏，明确评价标准，不仅直观，而且实在。当然对于出现大问题上的修正是可以这样，一般情况下，我还是主张通过规范的修改符号直接在原文上修改。此外，我建议语文教师们要养成示范“下水文”的习惯，自己在尝试后会更能体会出课文编者的意图，懂得写作指导与评价中的重难点。

“范范”而及。一要顾及全体学生，促进全班学生习作能力的提升，因此要针对多数学生采取一定的指导策略。对于优劣两端的学生可以作为范例进行评价和研究。一要保证全体学生的写作时间，不能为评而评，为改为改，而是以评为理论指导基础，以改为实践训练，以此保证大多数学生在点评后，有针对性进行修改，得到水平的提升，能力的自主生成。三要把握每一阶段的写作要求，中年级侧重于乐于表达，能不拘形式地写作；高年级则侧重于个人独特感受，能写简单记实作文和想象作文，能做到内容具体，感情真实。会修改自己习作。显然，程老师评改课上对学生围绕中心句进行细节描写的作文要求是超高了，对于她的班级可以胜任，对于其他未必适用。