《简单的周期》教学反思

钱晶

第七周我上了一节公开课，内容是苏教版《简单的周期》，本课内容是让学生探索简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，其教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想无限。学习本课内容之前，学生曾多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。为了这节课我也准备了很长时间，课件改了一遍又一遍。教学过程中,我认为在以下几个方面处理得比较好:

1、营造良好的教学氛围

一开始,我运用男女生记忆力比赛的情景一下子就将学生的积极性调动起来, 拉近了师生之间的距离, 同时也为本节课的教学作了很好的铺垫。教学过程中,我也不失时机地用自己的眼神、动作、语言激励学生。在第一环节找彩旗、彩灯、盆花的排列有什么规律的时候。学生在回答的时候不能有效的、完整的把他所发现的规律表达出来。我就慢慢引导他完整的把规律表述出来。让他体验到了成功的喜悦，也提高了自己的信心。也让全班学生认识了“依次重复出现”这一规律。达到了我在这一环节的教学目的。

2、给学生自由的时间与空间,让他们自主选择。

给学生一些权利,让他们自己去选择；给学生一些问题,让他们自己去探索;给学生一个平台,让他们自己去飞翔。这是我一直追求的,我想也是学生所向往的。课上,当学生感知了情境图中物体的排列规律后,我提出了"照这样排下去,左起第19盆花是什么颜色?"这一问题，学生思考后,我让他们把自己的想法在练习本上表示出来,再想一想,有没有其他的方法,想好后再和同桌交流。在交流的过程中，同学们发现有的是用全部画下来，一个一个数的方法。有的是用除法19÷3=6……1的方法来做的。不管用那种方法，学生都经历了思考的过程,也就有了多样化的解题策略。对于学生的想法,我都给予了肯定,并且请学生一一介绍了自己的方法。让学生知道了每一种方法的解题原理。在接下的问题解决中,我也没有急于优化,因为有些方法在我们看来比较好,但并不是每个学生都能接受的,接下来通过彩灯的题目,让学生自己比较这两种方法的优劣，学生就会自觉接纳,教学也就水到渠成了。在这一环节的练习中，我发现学生能灵活运用所学知识选择合适的解题方法，而不会受思维定势的影响。在这个环节中，在解释19、3、6、1表示的含义的时候，我对学生的信心不够，提示的太多，完了也没多请几位学生说说，有些思维能力差的学生就不能马上学会这一方法。

整节课下来，虽说教学任务是完成了，但是还有许多不足的地方。

1.  时间没有掌握好，练习时间过多，以至于没有时间来进行课堂小结。后来刘主任对我说，生肖的周期规律可以不用延伸，老教材才有这样的内容。这一句让我明白，一定要与时俱进，找准重难点，把握好新教材的内容，将教材吃透。

2.  自己说的太多，语言不够简洁。这是我一直以来会犯的毛病，学生说的话喜欢重复，说过的话还要再说几遍，以后在教学中一定要注意。