初当老师有感

   做了二十年的学生，毕业后突然由学生转变为老师，没有太多的时间去适应这一角色的转化，更不像在学校时，老师会帮助我们解决各种问题，而现在一切都需要自己去探索。这一蜕变的过程是一个自我的化蛹成蝶的过程，除了外在的教学和管理压力，没有其它的助推力。今天是工作的第四天，我已经感觉到了做老师的艰辛与不易。

在外人眼里，教师是一个非常轻松的职业，每天也就两三节课，除此就是休息时间了，更让人羡慕的就是还有两个较长的带薪休假。长假是不可否认的，但是平时的工作并不像他人所想象的那么轻闲。也许是初当老师，很多问题，如乱麻般无从梳理。在很多人看来，我们师范类毕业的人，必定能担当学校各种任务。其实则不然，师范生虽然有想对丰富的知识储备和教育教学理论知识，但是小学的教学中并不会都用到在学校所学的知识，反而是需要更多的管理与沟通能力。以前从来没想到会成为小学老师，对小学的教育教学工作关注的也不够多，也没有从事过小学的教学实习工作，因此，刚到小学来，一切都是陌生的，一切都是空白的。所有的一切都需要向老教师和学生请教。

我的教学任务并不重，只带四年级的音乐课和三年级三个班的音乐课，共十六节课。这一工作耗去了我大部分的时间。首先，我在实习的时候，是在初中实习的，对怎样给小学生上课的认知为零，所以一切都是从陌生开始。初次上课时，我对他们都很慈善，这也是对爱心教育的实践，正所谓的“人善被人欺”，他们不喜欢比较“凶”的老师，但是不对他们“凶”一点，他们又会无视课堂纪律。在上了几次课之后，我发现了这一现象。周五下午的第二节课是四(1)课，我抓住了这一机会，好好整顿了一下班级纪律，也把我的严肃的一面拿出来让他们看看，随之使纪律有很大好转。

从学生到老师，生活环境的改变，职业角色的转变，来得都很猛烈，这需要有一个较长的适应时间。但是教学工作已在手头，不容我长时间地缓冲。面对各方面的压力，我只是尽快地学习，学习与小学生沟通， 向其他老师请教、学习。幸运的是学校给我们新老师很多的学习机会，我们级组的每个老师都对我这个新人热心帮助，使我感觉到了这一集体如家一般的温暖，这也激发了我更大的热情，把更多的精力投入到工作之中。

老师对学生的影响很大，所以老师要时刻注意自己即为师，就为范。面对新面孔的学生，同样对于他们来说我也是新面孔，在不明学生的情况下，不论是他们的学习、纪律等方面的问题，都不能盲目地下结论，更不能不明情况的批评，以致造成学生与老师的对立，一旦班级有几位学生与老师相对立，这种对立情绪就会马上感染全班，结果会给教学管理工作带来诸多麻烦。因此，虽然教学管理中也出现了不少问题，也有不少学生建议我对坏的学生要凶一些。当然，我并不同意他们二元的分开，把同班的学生分为坏的和好的，只是他们在不同的方面表现不一样而已。所以对待这些学生也应有区别的对待。

随着与学生交流的增多，对教学过程的熟悉，我越来越适应小学教师这一身份了。