评课人

程爱萍

所在备课组

中语

执教人

刘蓉

年级学科

四语

评课时间

2016.11.17

执教课题或教学内容

17、李时珍夜宿古寺

今天聆听了刘蓉老师的语文课，作为我校非常优秀的语文教师，刘老师为我们呈现了一节看似平淡却十分精彩的课。课堂上，教师没有情绪的大起大落，也没有声像的眼花缭乱，有的只是心平气和的阅读，宽松和谐的交流，整节课精简、平实。

1、教师注重教给学生学习语文的方法。

课堂的一开始，教师展示课前学生在预习时搜集的有关李时珍的资料，细心地用红笔标示学生搜集到的共同之处，即关键资料，肯定了学生们在预习中所做的努力。紧接着教师出示教师整理的有关资料，让学生逐一朗读，并字朗读之后追问学生从中知道了什么，教师在学生谈收获的基础上帮助学生梳理搜集资料的方法和思路，我想，经过这样的指导和梳理，今后学生对于搜集资料会更加得心应手，因为他们在阅读教师展示的资料和教师自然的引导中，已经习得了方法。

学习课文时，教师带领孩子展开小组合作学习，无论是合作前小组活动要求的明确，还是小组交流前充分的自主阅读，或是全班交流时组员汇报的自如流畅，都可以看得出教师平时十分重视小组合作的训练与培养，潜心默读，动笔批注，让学生自读时有法可依，有事可做；小组合作学习时要求抓住其中一点展开交流，避免了面面俱到，也避免了浮光掠影；小组汇报，组内补充，组间补充，有条不紊，秩序井然，从中都可以窥见教师平时课堂的影子和痕迹。

2、取舍得当，找准了教学的切入点。

一篇课文，字词句篇，可以用来教学和训练的点很多，而课堂时间却是个常量，如何在有限的时间内达成教学的高效，巧妙选择教学切入点至关重要。刘蓉老师围绕文中的"苦"和"不怕吃苦"来展开教学,一下子就抓住了本篇课文的"神"之所在,"苦"字就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅较长,内容较分散的课文有了向心力,达到了长文短上的目的。

在刘教师的引导下，学生分别交流汇报了各组学习所得，由奔波之“苦”到住宿之“苦”，再到饮食之“苦”，不仅让学生深切地感受到李时珍为了修好《本草》，让万民得福，以苦为乐的崇高精神，又使内容较散的课文有了向心力。

3、重视读书。

文章的精华在词句中，但其中的内涵需要教师引领着学生在读中感悟。这节课，教师把读书贯穿整个学习过程中。

比如，刘老师抓准课文的中心句，一咏三叹，加深对李时珍的不怕吃苦，为民造福的理解。在学生感受李时珍的“苦”后，老师进一步引导学生“苦”背后饱含的任务思想和品质，在引领学生关注文中的对话时，重点聚焦描写李时珍心愿的句子，即“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这个句子。刘老师设置多个环节让学生感受人物品质，如设置情境说话，又如《本草纲目》的补充介绍，让学生在不同层次的理解感受之后反复朗读这句话，不仅把这句话印在了学生的脑海，更为关键的是用李时珍不畏艰苦，为民造福的爱民情怀一次又一次地打动学生的心，把对他的敬佩化成了一声声有感情的朗读中。

课前刘老师非常担心第一课时安排教学内容过多会来不及按预设完成，但是今天的课堂让我们看到，只要有了精心的准备和巧妙的设计，再多的教学内容都可能在课堂上圆满的完成。

不过也可能是因为今天安排的内容多任务重，所以刘老师在某些细节处理时显得有点仓促，比如，带领学生理解课题意思时，一个学生说“李时珍在古寺住了一宿”，如果能顺势根据孩子的发言带着孩子认识了解“宿”的另一个读音，既能让孩子了解“宿”这个多音字，懂得另一个读音时“宿”的意思，又正好可以让学生知道可以换一种表达方式理解课题。从这个学生的发言引发的进一步学习，我想这样的学生课堂生成的及时捕捉对这个学生也会是一种莫大的肯定和鼓励。