我的“有色眼镜”

—— 一支铅笔引发的误解

    学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在老师眼里应该是平等的。所以，作为一个教师，必须让每一个生命都拥有阳光，把爱洒向每个学生，一视同仁，公正的对待每一个学生。------------陶行知

    小学生由于各自生长环境以及先天因素不同，他们的知识水平、认知能力、性格品质等各个方面千差万别，可他们每个人都有一颗嫩稚、纯真的童心，需要教师精心地呵护、滋润和珍爱，他们决没有好坏、低劣之分，教师要平等对待每一个学生。

    道理是这样的简单，说起来是这样容易，听起来是这样地明白，可是真正做起来又是这样的困难。在现实生活中，教师往往被学生一些表象迷惑，且在脑子里深深打下不可改变的烙印，常戴着“有色眼镜”看学生，有意无意地将他们划分成“三类九等”，且给予他们不同的“待遇”。

    【判“罪”】   

一节语文课上，与往常一样，教完生字，让孩子们写习字册。可刚开始写，就听到田睿涵向我报告：“老师，张子兴拿我的铅笔！”

张子兴，贪玩调皮至极，课堂上老师一不留神他就玩得不亦乐乎。尺子、橡皮、一小点废纸、甚至自己的手指都是他玩的道具，作业从不按时完成，字迹更是东倒西歪。一下课，总能看见他追逐打闹的身影。一连几天没人告他状，就念阿弥陀佛啦！一个虽然长得可爱但却很难让老师同学爱起来的孩子。

“怎么回事？”我上前欲搞清事情的来龙去脉。“我妈妈给我买的铅笔不见了，就在张子兴的手上。这种铅笔全班只有我有。”我拿起张子兴手上的铅笔细细看了看，铅笔很精致，而且这种花纹的铅笔的确少见。旁边的几个同学也纷纷附和：“这支铅笔是田睿涵的，昨天我还看到田睿涵用的！”“今天早晨也没看到张子兴用这种铅笔，肯定是偷的！”一时之间，所有的矛头都指向了张子兴。而大家的众口一词也让我毫不犹豫地相信他的确有可能这么做。

不仅仅是因为大家的说法，更主要的是他平常的所作所为已经给了我更坚定的理由：调皮捣蛋，拖欠作业，并且屡教不改。可以说是班级里的头号“问题份子”。于是，我用眼神狠狠地瞪视着张子兴。而他慢慢地站了起来，望着我，用轻缓但又坚定的语气说：“汪老师，这不是我拿的，这是隔壁班XXX送给我的。”似乎还带着一点委屈和哭腔。然而处于愤怒中的我却选择完全无视，心里有个声音似乎也在支持着我：“他这是在狡辩，看看他平时的行为，那么好动，肯定是管不住自己。真是孺子不可教也。”

 我于是又沉声地问了一遍：“到底是不是你拿的？”心里却早已给他判了“罪”，只不过用这种自欺欺人的方式想让他主动承认罢了。而他还是重复着刚才那句话，声音一如既往的轻缓。这在此时无疑是火上浇油。

于是， 我开始了义正言辞的说教：“同学们，做错事不要紧，关键是要勇于承认，做一个知错能改的好孩子。然而，张子兴今天的行为你们觉得对吗?”我很满意地听到了意料中的回答：“不对。” 有个别孩子似乎觉得这样的回答还不足以表达他跟老师的“同仇敌忾”，便自告奋勇的站了起来：“张子兴以前还经常去玩沙坑里的沙子，跟他说了，他还是在那玩。”“是呀，是呀，他一下课就奔跑，给红领巾监督岗的人抓到好几次了。”另一个小朋友也不甘示弱地列举了他的另一项陈年旧账，还一脸的义愤填膺。一石激起千层浪，同学们开始议论纷纷。

我看着情况似乎有些一发而不可收拾，急忙开始总结陈词：“所以你看，你的种种表现大家都看在眼里，如果你再这样，不遵守纪律，调皮捣蛋，大家以后都不愿意跟你做朋友了。你知道自己错了吗？”张子兴终于低下了头，轻轻地说了声“知道了。”夹杂着无奈、委屈和服从。而我已经无暇顾及这些，我自以为是的觉得我的说教已经奏效了，我成功地让一个犯了错的孩子承认了自己的错误。事情到这似乎告一段落了。 

    【“洗冤”】

几天后的一个午后，田睿涵战战兢兢地拿着那支铅笔走进我的办公室，“老师，这支铅笔不是我的。我的铅笔夹在了《兔子坡》里了，昨晚我看课外书时发现的。这支铅笔可能真的是张子兴的。”

天啦，我犯了一个多大的错误啊！要我如何拉下脸去跟他道歉。要知道这是对我班主任“权威”的一种挑战和威胁。但这件事又让我如鲠在喉，磨不掉又绕不过去。

 

【致歉】

终于，我在第二天凭着一股子冲动将张子兴叫到了办公室。但当看到他茫然而又怯懦的眼神时，我像一下子被什么东西击中了一样，变得手足无措起来。我支支吾吾地开了腔，却半天也找不到一个合适的开场白，平常的文思此时似乎都已枯竭，平常批评他时麻利的嘴皮子也似乎变得僵硬。我深吸了一口气，以此来平复此时起伏的心绪，找回自己的思路。我定定地注视着他，希望他能读懂我眼中的真诚。而他似是被我看得不自在了，索性低下了头，转移注意力。

我于是改用手轻轻地摸了摸他的头，开始了我的谈话：“张子兴，知道我为什么把你叫到办公室吗？”他茫然的摇了摇头，还带着一点不安。“别紧张，汪老师不是要批评你，我只是想和你聊聊天。”他的表情似乎缓和了一点。我继续说着： “上次那支铅笔的事，汪老师现在知道了并不是你做的，是我错怪你了，汪老师向你道歉， 你能原谅汪老师吗？”

听到这句话，他的眼睛亮了亮，里面写满了不可置信，却仍不发一言。可我知道他听明白了我的话，也相信他愿意接受我的道歉，只不过一下子不知道该怎么反应。

于是我接着往下说：“这件事是汪老师错怪你了，那你知道为什么汪老师觉得是你拿的？”他的眼中又只剩下了茫然。“因为你平常的表现，给汪老师留下了一个不好的印象。你看，当其他小朋友很文明地在做游戏的时候，你会去捣乱，那么他们自然就更不愿意跟你玩了，而且还会告你的状。而当其他小朋友的位置都干干净净的时候，你的地上总是有碎纸，老师相信你是不小心掉下的，但在其他人眼里，你就是不讲卫生了。”

我一直说着，而他也坚持一言不发的站在我对面，认真地听着。我期待着我的话能触动他纯真的心弦，让他能用心思考。而他不时投过来的目光，也让我充满了希望。直到铃声响起，我才让他回到教室。

后来，我又借着晨会时间，向全班同学说明了事情的原委，也要求全班孩子向他道歉。其他小朋友明白自己冤枉了他，也都真诚地向他道了歉。而我自己也选择当着全班同学的面再一次向他道歉，并请他当第二天的值日班长，让他也来感受一下当老师和班干部的不易和辛苦。

当时，他的脸上溢满了笑容，是发自内心的真实的笑容。我梗在喉咙里的鱼刺也总算拔除了，顿时感觉轻松了不少。

【改变】

接下去的日子，他又回复到了老样子。下课还是爱吵爱闹。上课依然小动作不断。但却似乎又有些不同了。尽管吵闹，但不再惹是生非。虽然小动作不断，但却能大胆地举手发言，作业的字迹比以前清楚端正了。遇到我也不再“退避三舍”，而是高兴的大喊一声“汪老师好”， 看上去神采飞扬。 每当这时，我就会毫不犹豫地摸摸他的头，说句“张子兴越来越有礼貌了，表现也越来越好了！”而他则会用一脸骄傲的神情看看身边的伙伴，脸上洋溢着春天般的微笑。

【反思】

只要你愿意摘掉你的“有色眼镜”，你曾经认为的“问题孩子”也可以是这么有趣、可爱，甚至是讨人喜欢。

    成绩只能代表过去，污点也只能说明过去，根本不能意味现在和将来。每个学生都是发展变化的，教师决不能用静止的眼光看他们，既要发现学生的优点，又要关注他们身上的不足，更应该看重他们的发展。要让每一个学生都能快乐地成长。老师，永远不要戴着“有色眼镜”看待自己的学生。哪怕他成为不了一棵大树，也要让他们成为一棵鲜活的小草。