班里有一个新转来的孩子，高高壮壮的，性格也活泼好动，我对外向的孩子还是比较偏爱的，初时就决定让他做我们班的“领军人物”——男生路队领队。在课外，对于这位刚转校过来的小男生也是格外关注，小男生脸圆圆的，笑起来见牙不见眼，讨人喜欢。

期中考试前的小打小闹，让我对他小小的失望了一下，但他在我眼里还是个不错的偶尔有些许调皮的好小伙儿的。

但是期中考试复习期间，语文、数学老师均向我反映，说这个孩子上课注意力不集中，容易开小差，还会和其他小朋友上课说悄悄话。而且我也注意到了，课间来我办公室向我打他小报告的孩子越来越多了，上美术课注意力也不大集中，即使白板屏幕上出现吸引人的图片及视频，他也只是跟着大家乐乐，然后接着神游天外。

鉴于他上课不专心，但是小脑袋尚可，他的座位也由原来的最后一排，提升到了我们班的“雅座”上，语数老师相当满意了一段时间。那也只是一段时间，一段时间之后，原本被他压制的“本性”就暴露出来了，上课捣乱，课间奔跑打闹，课后作业拖拉……每次一听到我们班孩子喊“报告！老师……”我就头疼，他几乎天天会来我办公室报道！

这不，今天的体育课又被语文老师拉来办公室了，语文课试卷上的写话题，就他跟他的“难兄难弟”还没完成。但是在办公室，这两熊孩子还能“你挤我，我推你”的闹腾开来，憋着一肚子的不开心，我让他麻利的带着试卷来我办公桌旁边写话了。起初，我忙着我的工作，并不太关注他，可当我忙了有十多分钟之后，他还在抓耳挠腮，写话一栏就堪堪写了两行半的字。拿来他的试卷一观，是看图写话，这不是容易得很吗？图中，只见一只小兔子手上举着一朵小花，即使在美术课上，小朋友也能编织出不同的小故事呀，与现实相关的，把小白兔当作自己的，和保护环境有关的，甚至带有神话色彩的都可以，更甚者我还会鼓励孩子们发挥自己的想象力，把这只小兔子跟宇宙外星人扯上关系都没问题，只要能自圆其说，想象合理即可，这有什么可难的？小朋友不就是喜欢天马行空，畅游在自己的想象中吗？于是我就像上美术课一样，准备起个头，然后让他自己先想象，下面就是他的故事：

小兔了送花

（其中“了”应该是“子”，点评：粗心大意）

有一天，一只小兔子在路边看到一朵特别好看的一朵花，于是他就很想采。他把它采回家以后，他跟爸爸妈妈说“爸爸妈妈，只要你吵架的时候看到这朵很漂亮的花，你们就会和好。”爸爸妈妈夸“我的宝贝……”

“不好意思说了是吧？太肉麻了，”我调侃道，我接着引导“好宝宝是不是？”

“好宝宝，我们知道了，我和妈妈以后不会吵架了。小兔子于是就把这朵红艳艳的花插进了花瓶里，”他说道。

我问，“是什么花瓶呀？普通的花瓶吗？”

“很漂亮的花瓶，是小兔子家最好看的、最宝贵的一个花瓶。”

“从此以后，他们家过上了特别幸福、特别快快乐的生活。”

忽然，我就记起，开学带他到校报名的是他相识的姐姐，因他在学校里打闹我打电话找家长，接电话的是他的小叔，放学来接送的是补习班里的老师，甚至，家长会也是小叔来的……

或许，孩子调皮打闹的背后有着令人心疼的小秘密，只不过平时表现的满不在乎。

低龄儿童的心理特点决定了他们对自身行为的控制力有限，但是孩子亦是父母的一面镜子，父母在孩子的心理和生理上均有着不可或缺的作用与地位。很多孩子不懂得尊重与欣赏，是因为不曾得到过父母的肯定和鼓励，所以缺失自我肯定的力量，所以在其他同学被老师表扬时，他就会有攻击性的语言或非语言行为，这种攻击看似对外，其实也是孩子对自我的攻击和否认，是一种心理防御机制，他的心灵正在遭受伤害，所以以攻击的方式来显示自己很强，此时他的内心十分脆弱，这正是家庭给他的心理营养不足造成的。接下来的工作计划安排，我准备加强与学生家长之间的沟通，和父母一起拉着孩子的手教育，努力找到问题的“根”，这样教育会变的更简单，更有意义。