改造“猴王”

案例背景

姓名：乐乐

性别：男

年龄：8岁

特长：体育

处理问题的方式：武力

同学中的别称：猴王

案例描述

1.“猴王”出世

    他，聪明有余，懒惰有加，擅长狡辩与耍赖。他就是我班里的“小猴王”——乐乐。要细说他的“所作所为”，可能半天也说不完，每节课我要点他好几次名，提醒他认真听讲，不要打扰其他学生；下了课，回到办公室，我最怕听见的就是他的名字，“老师，乐乐又爬上栏杆了！”“老师，乐乐把书给撕了！”“老师，乐乐去捅马蜂窝！”……刚开始，我对他动之以情，晓之以理，他什么都懂，说起话来头头是道，只是他管理不了自己，没有办法约束自己。这段时间，他“变本加厉”，不仅上课不守纪律，下课闯祸，我给他布置作业，他就开始“发狂”：把书包里的书一本一本扔出来，作业本全部撕烂，铅笔也一根一根掰断……如今的他，呈现出这般状态已经好久了，长期下去，该如何是好？办公室的老师帮忙出谋划策：“你先和他家长联系一下，问问他在家里的表现，再把他在学校的情况说明。”是呀，教育是需要寻求合力的，于是我联系了他的家长，遗憾的是，几次三番，我得到的回应无外乎以下几点：“我知道他是挺调皮的，我们也没时间管他！”“我们也没办法了，老师你说怎么办就怎么办吧！”

    想寻求家庭教育合力的我希望破灭了，我开始思考，究竟怎样的方式才能对他起作用呢？乐乐头脑聪明，只是没有把心思放在学习上，学习习惯很差；没有纪律意识，在课堂上喜欢哗众取宠，吸引大家的注意力；贪玩好动，一看到玩具就“两眼放光”，犯错后承认错误速度之快，态度之诚恳，又让我不忍心严厉责骂，可是一转眼，他就将几分钟前自己的保证抛到九霄云外，忘得一干二净了。于是，我把乐乐的座位调到了讲台旁边，希望他在我的“眼皮底下”能安分一些，下课后，除了去卫生间，其它时间都让他去办公室写作业，经过我的苦口婆心，原以为乐乐会有变化，可是没想到，他竟没有一点进步，甚至上课开始一个字都不愿意写了，因为反正下课可以去办公室完成作业。成尚荣先生说过：成人是上帝派到儿童世界的友善使者。我想，我一定是个折翼的使者，不然，为什么绞尽脑汁、想方设法也无法感化他呢？

2.金箍棒事件

    就这样，乐乐每天都要惹点麻烦，说教无用后，我开始对他不耐烦了，渐渐地对他大喊大叫，这也并不影响他的“小把戏”。一天早读，其他学生都在认真读书，忽然，一只小手举起来：“老师，乐乐带了金箍棒！”读书声被打断，所有孩子一起看着乐乐，我让乐乐把金箍棒交给我，他却得意的说：“金箍棒被我变小塞进耳朵里啦！”没办法，我只有让大家继续读书，可是我注意到乐乐一直在掏耳朵，并且眼睛不时的看我一下，吓得我以为他真把玩具塞进耳朵里了。“乐乐，你真把金箍棒塞进耳朵里了？”我走上前问到。“我傻呀，塞进耳朵里，耳朵就听不见了呢！”乐乐一脸得意的说着，接着他把小手伸进同桌小姑娘的书包里，拿出了一根大约十厘米长的小金箍棒，我觉得又好气又好笑。我没收了他的金箍棒，乐乐当时便哭了，在座位上发脾气，打同桌，踢桌子，看到他的反应，我十分生气，把他拉到了办公室。可能是意识到自己的错误，也可能是看到我真的生气了，乐乐一言不发的低着头，却不时瞟一眼桌上被我没收的金箍棒。

3.见招拆招

    这一次，我没有苦口婆心的说教，而是把他晾在一旁，装作看不见他似的批改我的作业。之后的两天，我一直把他当做空气，他上课随意讲话，我没有批评他，只是提醒其他学生认真听讲；他把书本扔在地上发脾气，我也不训斥他，只是告诉其他孩子不要受干扰。其实，我也在默默关注着乐乐的反应，我看到他脸上的诧异与无措，他以为老师一定会在他犯错时批评他，可是，老师竟然视而不见！乐乐是极其渴望被关注的孩子，这不，才两天，他就坐不住了，第三天上课时，他要开始讲话前，眼睛总要瞄一下我，看看我有什么反应，我依然视而不见、充耳不闻。下了课，我抱起作业本走出教室，乐乐在后面叫住了我：“老师，这是我的作业……”乐乐的声音很小，而我只是接过本子，依然没有说话。“老师，你是不是真的生气了，我保证，这是最后一次！”说着，他的小手在口袋里摸了半天，拿出一颗奶糖，递给我“老师，对不起！”我忍住笑，严肃的说：“你的保证我已经不相信了。”“老师，我真的保证，你看我的表现吧！”说完，乐乐便跑回了教室，我回到办公室，不一会儿，乐乐竟然自己拿着语文书自觉的来写作业了。细细想来，他还是渴望被关注啊，我这样攻其软肋，表现出不在意他的方法，还是起了作用的。

4.静待花开

    为了避免乐乐“重蹈覆辙”，我决定对他稍稍采取一些奖励措施。金箍棒事件发生的第二天，乐乐第一次在课堂上按时完成了作业，并且书写也比较认真，我随手在他的本子上画了一颗五角星，并且在班级表扬了他。令我没有想到的是，就是这一颗我随意画下的五角星，改变了我们班级的“小猴王”。下课后，乐乐拿着本子兴奋的跑过来对我说：“老师，谢谢你！这是我第一次得到小星星哎！”看着乐乐红扑扑的小脸，炯炯有神的眼睛，这神情比看到玩具要开心多了，这一刻，我的心里有一种说不出来的滋味，既欣喜又惭愧。欣喜的是一颗五角星令乐乐如此开心，惭愧的是我居然是第一次奖励乐乐五角星，开学这么久，其他的孩子都因为学习、纪律或卫生各方面而得到表扬，而乐乐，我只看到了他的顽皮，居然没有注意到他的任何一点闪光点。我发现了激励教育比一味的批评、训斥效果好得多，第二天，第三天……乐乐的作业都完成得不错，进步很大，我当着全班同学的面郑重的在后面“星级榜”上乐乐的名字后面贴上了一颗五角星，并且鼓励乐乐：“老师希望你的五角星越来越多！”

    慢慢地，“猴王”改变了。上课时，尽管他还是管不住自己想要说话，可是只要看到我的眼神，就立刻下意识的坐端正，用手捂住嘴巴；作业没有完成，他会下课主动带着书本去办公室继续写……而且，经过朝夕相处，我也欣喜的在他身上发现很多以前没有注意过的闪光点：早晨他来的比较早，会帮老师把办公室的地扫一扫，虽然手法笨拙，神情却很认真，看着他那小小的身体，我不禁笑了。我总在抱怨学生多么地难教，多么地不守纪律或是习惯有多么不好，却没有静下心来去观察他们，他们身上有很多闪光点是值得肯定的，做的事情是让我感动的，也许孩子们的一个眼光、一句问候、一个举动不知不觉的就向我们展示了生命中最朴实、最美好的一面。

案例反思

    脾气暴躁的“猴王”被改造的正义勤劳，作为“猴王”的老师，也学会了欣赏学生，赞美学生。教育是教学相长的过程，教师不能只顾埋怨，忘记了抬头欣赏。孩子们的每一个小小的举动，每一次小小的成功，都会给我们带来无限的快乐。作为老师的我们要善于发现他们的不同点，要根据每位学生的特点进行教育，现在的他们也许离我们的期望值很远，但是对待他们，我们可以尝试着放慢速度，调整步伐，找到适合彼此的方法，如同幼苗一天两天你看不见它长高，其实它在滋生暗长，若操之过急那就会做出揠苗助长的蠢事。