2016年10月13日，我执教了《6的乘法口诀》一课，现结合实际课堂教学情况，进行以下课堂教学反思：

一、《 6的乘法口诀》教学设计思路

由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，本节课主要通过小组活动，让学生自己探索归纳出6的乘法口诀，并用口诀解决问题，提高了学生学习独立性，加深学生对于6的口诀的认识，有助于记忆。新课标也指出学习的过程不是单一地由教师向学生传递知识，而应是学生构建自己知识的过程，教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会。因此在本课教学中半扶半放让学生去做、讲，让学生自己得到知识。

二、教学实施情况

1. 这节课有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”、“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生合作，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展。

2. 本节课中小组竞争、集体背、师生对口令等的游戏，对6的乘法口诀进行了巩固，又进行了“根据口诀说算式”“根据算式说相应的口诀”的练习，不仅进一步巩固了口诀的熟练程度，又增添了单纯计算教学的趣味性。

 

三、课堂教学需要改进之处

1、教学的放与收做得不理想。小组合作由于平时操作次数少，即使放手让学生去做，汇报结果时学生胆小不说话，并给人一种为了形式而形式的感觉，最重要的是在课堂中应鼓励学生的创造性和质疑等等，学生的问题比老师发现的问题要可贵的多。

2、最后总结时，本想让学生说出口诀并想出编制的过程，教师紧接着补充完整板书，从而让学生学会归纳总结，回想出整节课最主要的知识点。经建议，此板书最好在学生编制的过程中呈现，这样的顺序才合理有序。

总之，教师在数学教学中要实现小学数学教学的开放性，打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，并实施激励性的教学评价，真正体现学生学习的主体性。在课堂教学过程中，教师还应期待更多动态生成的内容，让课堂变得更充盈、鲜活。