打造幸福的体育课堂

    综观我们的体育课堂，教师在“健康第一”指导思想的引领下，强调教学是师生的交往、互动、发展的过程，打造的是“我运动，我健康，我快乐”的人生活力，追求的是“更快、更高、更强”的奥运激情……我们的课堂似乎不存在“幸福”的空间，我们的课堂似乎远离幸福的滋润。苏霍姆林斯基说：“要使孩子成为有教养的人，第一，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”由此可见，人的问题是教育思考的根本问题，教育的目的就在于合乎人性，引导人实现幸福。让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们一生的追求。

    幸福是什么？它是人所追求的生存状态与存在方式，是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐和人格充盈的完美状态，是一种生活得更好的能力。

     “体育”随着同学们的成长也在不断自我成长，在它的陪伴下它教会了他们什么是坚定的信念，什么是顽强的毅力，什么是拼搏的精神，正是有了这些才让他们有了强大的内在精神寄托，或许在不知不觉中这些“体育精神”已成为了他们人生大厦的有力支柱，是他们不断上攀的拐杖，是在挫败时重新奋起的阶梯。它们深深地影响了一代又一代的人，它们把学子向成功一步一步拉近，让他们在经受过风雨的洗礼后去享受那最为香甜的干果。所以我说体育课堂也是幸福的！

    打造幸福的体育课堂，不仅是新课程改革的基本要求，而且是学生获得幸福体验、提升幸福能力的主要场所。良好的教学氛围孕育着学生学习的主动性和创造性，而这种氛围是以和谐师生关系为基础的。教师只有与学生建立和谐、民主、合作的新型关系，才能营造出幸福课堂的情感氛围。成长中的学生需要老师,希望老师能和他们一起活动、一起游戏；活动的中学生更需要老师，希望能得到老师的关心、理解、鼓励与信任。因此，教师要注重感情投入，以体育教师特有的魅力，赢得学生的尊重、信任和拥护，也只有师生关系亲密、情感交融，学生学习的主动性与创造性才能得到有效的发挥。学生需要开放的课堂，需要和谐民主、师生互动的课堂。因为开放的体育课堂不但可以消除学生的心理压力，更可以让学生通过参与体育活动陶冶情操，增强体质，形成自尊、自信、团结协作、不怕困难的良好品质。课中老师把激情、微笑、情趣带入课堂，关心、爱护每一位学生，特别是那些身体素质弱、协调性差、接受能力低的学生。只有在这种和谐民主、平等开放的教学氛围中，学生才能真正成为课堂的主人。 在课堂上学生的体能接受挑战，情感产生碰撞，个性和魅力得到充分展示，在和谐的情感氛围下，幸福体育课的种子才能播种在学生心田的沃土中。

      “人类最大的幸福快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了幸福快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联系，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景，如：阅兵仪式练习队列对形等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖就得到了具体体现。另外，体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，如：篮球基本技术练习，安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。强调幸福体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。

    教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，游戏，与学生一起开怀大笑，做优美的动作，学生视教师为同学、朋友，与教师交流，将他们最喜爱的活动告诉教师，这样对学生的积极参与起到了极大的促进。同时学生会视教师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节幸福体育课的重要条件。

    幸福是一种追求，幸福是一种意识，幸福是一种存在，幸福是一种渴望，幸福更是一种信念。朋友，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天。只要理想不灭，幸福，就在灯火阑珊处！