我小时候上学的时候，最开心的就是上音体美，没有要求记忆的知识点，没有要求计算的算数题。只是坐在方凳上和同学们一起快乐的合唱一首歌，站在阳光里和伙伴们一起自由的奔跑，围在实物前和老师一起讨论线条的位置，每一节课都充满期待。可是后来很长一段时间里，音体美只出现在课表里，走进教室的往往是语数英老师，渐渐地我们就知道，这个就预示着快要考试了。
    其实，小学阶段的音体美课最能启发孩子们的艺术兴趣，而且音体美强调学生的动手能力，需要学生自己动手来体验，是以学生为主体的，不用刻意追求教师的主导作用，不存在整堂课都是我讲你听的情况；同时音体美不同于主科，没有面临应试升学的压力，从学生的内心深处来讲，被当作是心理放松课、身心舒缓课，因此课堂氛围一般都很宽松，学生表现活跃。这样看来，音体美是高效课堂，它们能引发学生学习的浓厚兴趣；促使师生、生生多维互动；促进学生积极思维；关注人的全面发展的教育。
孩子们就是在这个时候将想象力、形象思维、动手能力挖掘出来。想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。
    我的音乐教学里，所面对的是一年级的孩子，他们刚进入小学阶段，对事物的思考主要是以形象和动作为主，所以我尽量在每节课的教学设计中都加入音乐活动和身体律动，我希望我的课堂是快乐的，孩子们可以在玩中学、学中玩，没有优生与差生之分，每个孩子都可以加入其中，找到自己的角色。在关注学生音乐审美能力的同时，逐渐教授他们基本乐理知识，引导学生掌握音乐常识，采取小组教学，与学生进行积极的课堂互动，学会探究，培养兴趣，并把课外活动作为学生重要的实践平台，发展学生的爱好特长，尽可能帮助每个孩子找到自己的亮点。

    这学期已经接近尾声，对于刚刚工作的我而言，渐渐发现，作为一名老师的幸福感远远超出了我的想象。我常在想，多么幸运我能从事这份职业，世上竟然还有幸福指数这么高的职业，或许这也是小学科老师的优势的所在。我们更多的注意力是放在孩子身上、放在真实发生的课堂上，没有作业与考试影响我们对孩子的看法、对教学的判断，我眼里的他们是那么可爱和纯真，他们对我的喜欢也从点点滴滴的小事中温暖着我。