评课人

袁艳

所在备课组

低语

执教人

崔潇宵

年级学科

一语

评课时间

2017·3·30

执教课题或教学内容

《乌鸦喝水》

    《乌鸦喝水》是一篇极富有童趣及人生哲理的童话故事。崔老师在教学设计上富有新意，非常符合低年级学生的性格。整个课堂妙趣横生，充分地带动了学生学习的积极性，师生交流很到位。我浅谈自己对本堂课的几点看法。

1、注重激发学生的学习兴趣。比如，在引出课题时，教师利用猜谜的游戏来引出“乌鸦”二字，接着又用图片将课题补充完整。这一环节主要是结合小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣等年龄心理特征，抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。

2、抓“到处”，引导说话，体会乌鸦的心情变化。在精读课文教学中，崔老师抓住第一段展开，虽然只有短短四句话，但是仔细观察，这四句话是紧紧联系着乌鸦的内心变化的。崔老师在这四句话中又有取舍，着重抓住“到处”二字层层展开分析。为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。

我个人认为这样的设计非常巧妙，由字到词，再由词入句，很符合低年级孩子的思维。乌鸦喝水的故事之所以能发生，究其原因是它口渴了，所以才会到处找水喝。老师就紧抓“到处”，让学生体会当时乌鸦的心情，这里大部分学生的学习积极性被调动起来，都能讲出自己的想法，这一环节，老师又让学生好好地训练了言语。

3、生字词教学扎实。低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，崔老师设计了多种方法激发了学生学习生字的兴趣，如学习“喝”“渴”，老师首先让学生观察这两个字的偏旁，再编写顺口溜，接着是字的辨别，最后是句子的运用，通过不同形式来巩固生字，使学生轻轻松松地获得了新知。

4、朗读指导可再加强。《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，崔老师带着孩子们着重研读了课文，但是读的力度还不够，如为了让学生更好的了解故事情节，体会乌鸦前后的心情，第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。崔老师在教学中如果带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化就更好了。在读文中就能更好地体现了个性化的阅读。

最后，承接单志明老师的一句话：“编者把这篇课文放在教材中的价值是什么？”是呀，我们在教学中必须要重视文本的价值，把故事放大，不要只看到故事的本身，更重要的是看到价值所在。这样，我们在教学中才能达到自己想要的目标。

以上只是我个人的几点不成熟的看法，希望大家多批评指正。