我们班上有这么一位同学，留着厚厚的西瓜头，平时的行为比较 “不羁”，乍看之下，是一位调皮的男孩子无疑。还记得有一回“他”来办公室找我，我旁边的数学老师听见“他”的声音，惊讶的看着“他”说：“她是女孩子？” “他”不光外表像男生，平时的行为也和男生无异

    开学的第三个星期，我像平时一样把大练习册收上来批改，批了几本都没有问题，等我批改到“他”的大练习册时，顿时觉得怒火中烧：书的封面和前几页全都被刀子划开了几道深浅不一的口子，书角也都翘起来了，封面上还有几点浓浓的墨水印子。联想到“他”这几个星期以来的表现，我忍无可忍，上课的时候总是把头埋在下面，手上玩着不知道从哪里拿出来的小纸条或者铅笔，课后作业也总是拖拖拉拉，永远是最后一个交给我的。

    于是我把“他”叫到办公室打算和”他”好好谈谈。“这是你的练习册吗？” 我看着“他”生气的问道，“他”一看到我的表情，又立刻吓得把头埋了下去。看到“他”的表现，我猜想“他”一定是被老师骂惯了，现在看到老师就习惯性的低头。于是我又不忍心责骂“他”了，我决定换种方式：“老师觉得你长得很可爱，但这么难看的大练习册是你的？我觉得这本大练习册和你一点也不相配。” 听完我的话，“他”小心翼翼地把头抬了起来，轻轻的看了我一眼，然后把头低下了。“能告诉老师，你为什么要用美工刀在大练习册上划这么几道印子吗？” “他”支支吾吾了半天，最后在我“热切”的目光中，还是忍不开口了：“做手工的时候，拿大练习册垫在底下，不小心划出了几道口子。” 我对他笑了笑：“原来你喜欢做手工啊，这是好事情，但是你在我上英语课的时候偷偷的在底下做手工，既没有学到知识，也不能方便的完成手工作品，你觉得这么做值得吗？” 我看到“他”睁着那双圆圆的大眼睛，对着我摇了摇头。我又对“他”说道：“只要你上课认真听讲了，每天的作业你就能够按时完成，这样老师就不会找你的麻烦，你也不用整天提心吊胆，反而会省下更多的时间做你最爱的手工，一举三得，所以你回去以后能把你的大练习册给补好吗？”“他”看着我，轻微的点了一下头。

     第二天一早，我刚在座位上坐好，“他”就出现在了我的桌旁，带着承诺补好的大练习册。我看了一眼，从封面到开头的几页，竟真的全都用双面胶粘好了。从那以后每次只要逮到机会我就会在全班面前表扬“他”，渐渐地“他”上课开始认真听讲了，甚至开始积极举手回答我提出的问题，我才发现原来”他”一点也不笨。

    一个星期以后，谁也没想过这个原本语文数学都在不及格边缘徘徊的人，第一次英语考试就考了满分，比班上大多数同学考的都好。但是这件事情也引起了其他同学的不满，他们难以相信原本在不及格边缘徘徊的人，英语居然能考满分。正好“他”的同桌也考了满分，所以就有人怀疑“他”作弊。“他”说自己没有作弊，激动的脸都红了，并且流下了委屈的泪水。我觉得一个能说到做到的人是不会撒谎的，而且他最近的努力我也都看在眼里，如果这一次我不能够站出来说相信他，那么“他”以后估计也不会信任我了，所以最终我当着全班同学的面说老师相信他没作弊。“你们自己考不到满分就随便怀疑其他同学，这么做对吗？“他”最近上课认真举手发言了，作业也比大部分同学做的都好，老师相信“他”是靠自己的实力考得了满分。”并且告诉其他同学，只要你上课认真听讲了，下一个进步的人就是你。说完之后，我发现“他”热泪盈眶，从那以后，“他”每次英语测验都在90分以上，他用实际的成绩证明了自己的清白。从这件事中我明白了：

    在教育过程中，我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信心”才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师一定会遇到“碰壁”的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证实：信任是基础，信任不会枉费。几句鼓励的话语竟起到了意想不到的结果，一，增强了他的自信心，让他一，的学习兴趣有了明显的提高。

    在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友；宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思考，给予一份理解、一份同情。 “动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。对待”他”，我没有直接批评他，而是与他从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友；让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活；让他在学习、生活中体会到更多的快乐，从而达到良性循环的效果！