评课人

马勇

所在备课组

高年段语文教研组

执教人

崔潇宵

年级学科

语文

评课时间

4.12

执教课题或教学内容

《识字》

总的来说，这是一节比较实在的常态课，崔老师有着儿童化的激情，能够让自己先融入课文中，然后将这份热情传递给孩子们。这是作为一名教师首先是具备的素养，特别是对于低年级孩子来说，尤为需要。

其次崔老师班级学生训练有素，课堂上纪律严整，坐姿端正，听讲认真，发言也较积极，表现了一个一年级孩子难得的严谨课堂，因为师生的和谐关系，也更好地保证了教师正常的教育秩序，有效地推进了课堂教学进程，基本达成了教学目标。

但作为一名年轻教师，能够这样的投入与用心，也属不易。但对于个人更高更好的发展，还需要从以下几方面改正与努力:

一是认真研究教材，上出语文味。

本课是一节识字课，但要明白识字的规律，做到字不离词，词不离句，这样才能使学生在识字的同时，也促进其听说读写能力的全面发展。而这节课教师只是因识字而识字，割裂了字词句的联系，教学过程显得生硬无趣。本课学习的都是形声字，教师通过转盘的形式引导学生组合偏旁，寻找到其中规律，这一点用得很巧妙，也激发了学生的学习兴趣，但只满足于此还不行，还要指导学生寻找其中规律，明白形声字构字原理，如此才能更好地体现语文教学的工具性，教会学生灵活地识字。 此外，还要注意一些错漏之处，如教会学生记忆“目”字旁的“睛”时，不能告诉学生“目”字里面有两横，表示“人有两只眼睛”，这种表述是不正确的。

二是遵循儿童特点，促进学习力。

老师对于学生学习常规要求很规范很严格，这一点很值得其它班级的教师学习，但也要遵循儿童的特点，鼓励儿童的个性，尊重学生的思想，并提供更多参与学习的机会，促进学习力的生长。而课堂上，教师有些问题显然超出了学生的理解力，如：“你觉得为什么‘请’用言字旁？”，而学生说出“请出”这个词，老师也未能给予及时的肯定以引导。我们可以让学生自己说说“自己怎样认识这些字的，有什么好方法？”“你来用‘情’来给一个词，并说一句话。”即使孩子说得不完整，也不影响他们对知识的灵活运用，总比呆板地说明选择填空的理由要好得多。

三是注意语言表达，尽量儿童化。

一是老师还要注意语言表达的节奏，适当将语速慢一些，给予学生思考和准备的时间，或给予着重的提醒与暗示，以此更精准地引导学生听说与感悟。二是重视对孩子回答的反馈与评价，积极发现学生表达中的亮点，及时鼓励和肯定，保护学生发言交流的积极性，促进学生的学习兴趣，引导指向学习目标的达成。