教师姓名

崔潇宵

视导日期

4.12

评议人

马勇

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

识字7

总的来说，这是一节比较实在的常态课，崔老师有着儿童化的激情，能够让自己先融入课文中，然后将这份热情传递给孩子们。这是作为一名教师首先是具备的素养，特别是对于低年级孩子来说，尤为需要。

其次崔老师班级学生训练有素，课堂上纪律严整，坐姿端正，听讲认真，发言也较积极，表现了一个一年级孩子难得的严谨课堂，因为师生的和谐关系，也更好地保证了教师正常的教育秩序，有效地推进了课堂教学进程，基本达成了教学目标。

但作为一名年轻教师，能够这样的投入与用心，也属不易。但对于个人更高更好的发展，还需要从以下几方面改正与努力:

一是认真研究教材，上出语文味。

本课是一节识字课，但要明白识字的规律，做到字不离词，词不离句，这样才能使学生在识字的同时，也促进其听说读写能力的全面发展。而这节课教师只是因识字而识字，割裂了字词句的联系，教学过程显得生硬无趣。本课学习的都是形声字，教师通过转盘的形式引导学生组合偏旁，寻找到其中规律，这一点用得很巧妙，也激发了学生的学习兴趣，但只满足于此还不行，还要指导学生寻找其中规律，明白形声字构字原理，如此才能更好地体现语文教学的工具性，教会学生灵活地识字。 此外，还要注意一些错漏之处，如教会学生记忆“目”字旁的“睛”时，不能告诉学生“目”字里面有两横，表示“人有两只眼睛”，这种表述是不正确的。

二是遵循儿童特点，促进学习力。

老师对于学生学习常规要求很规范很严格，这一点很值得其它班级的教师学习，但也要遵循儿童的特点，鼓励儿童的个性，尊重学生的思想，并提供更多参与学习的机会，促进学习力的生长。而课堂上，教师有些问题显然超出了学生的理解力，如：“你觉得为什么‘请’用言字旁？”，而学生说出“请出”这个词，老师也未能给予及时的肯定以引导。我们可以让学生自己说说“自己怎样认识这些字的，有什么好方法？”“你来用‘情’来给一个词，并说一句话。”即使孩子说得不完整，也不影响他们对知识的灵活运用，总比呆板地说明选择填空的理由要好得多。

三是注意语言表达，尽量儿童化。

一是老师还要注意语言表达的节奏，适当将语速慢一些，给予学生思考和准备的时间，或给予着重的提醒与暗示，以此更精准地引导学生听说与感悟。二是重视对孩子回答的反馈与评价，积极发现学生表达中的亮点，及时鼓励和肯定，保护学生发言交流的积极性，促进学生的学习兴趣，引导指向学习目标的达成。

备课检查情况

反馈

手写备课已经完成到第七单元，栏目基本填写齐全，书写也较工整，建议：

1.教学的重难点要更精准。

2.板书栏目要尽量填写完整。

3.备课时间也要写全。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课达8节，课堂实录与评价分别有两种颜色的笔迹以分别，可见学习的用心与工作精细。

建议过程性的评价要精确一些。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交45册，批改18次，学生错误处都有订正和复批，评语书写比较工整。但作业批改比较粗略，没有达到每题一批的要求。

习字册上交45册，批改17册，批改较认真，按照要求给予书写好的字以五角星标示。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已经检测到第四单元，但只提供了三四单元的试卷，一二单元没有上交。老师都已经及时做了批改，批改较认真，学生已经订正，老师也有了复批。

建议：发现学生写话答案雷同，有老师“统一指导”之嫌，希望让学生自主表达，真实考试。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、后进生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

能做到人人批改，有订正后复批，学生完成效果较好。可见教师的重视与关注，才是帮助孩子的核心。

总体评价以及改进意见

崔老师教学态度端正，工作在激情，对学生教导有方，训练有素，有较强的事业心和责任心。

但爱心在左，智慧在右。崔老师还需要在教学能力和业务素养上下些功夫，通过不断读书与学习，不断丰富自己的理论素养，着力于课堂，提升自己课堂教学水平，精细教学五认真，通过多种手段激发学生学习的积极性，提升学生的学习力。

教师姓名

林雨晴

视导日期

2017/4/12

评议人

刘蓉

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

识字7

　今天听了林雨晴老师执教的《识字7》，这是苏教版一年级下册中的一篇识字课文，本课采用形声字归类的方法识字，教材可分为两个部分。第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，揭示了这组形声字的构字规律。“转盘图”下面是这组字和它们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有力于帮助学生理解儿歌。　

教学一开始，林老师便为学生创设了一个具有吸引力的图片场景，通过一只小青蛙出现在屏幕上，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。为了维持学生的学习兴趣，林老师在教学中还运用多媒体功能创设了一个个形象直观的识字情境，以看图选字填入句子的形式加深了学生对字义的理解。林老师还积极创设了简单的口语交际的情境， “‘请’是个温暖的字，妈妈下班回来了，用神奇的‘请’字对妈妈说一句话”、对一年级的孩子有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言的积累。

生字教学完之后林老师安排了在选字填空环节，目的检测学生生字掌握情况。一（3）班的小朋友表现非常出色。不仅正确的选择了生字，还在林老师的追问下说清楚了问什么选这个字。口头表述清晰而准确，一年级的孩子如此表现是非常不错的，这与老师平时的训练师分不开的。　　　

当然，在这节课中，林老师的教学还有待改进和完善的地方，我个人也对林老师的这节课提出一点建议：

根据一年级学生的思维特点，生字教学的内容和形式可以再丰富一些。语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。林老师在教学这一课的生字时，只是单纯的采用转盘转动认读生字“请 晴 清 情  蜻  睛”，把生字卡片贴在黑板上让学生认读，形式上架空了生字。识字本身是枯燥无味的，而如果形式还比较单一的话，很难激发起学生的学习兴趣。生字教学要落实字不离词，词不离句，让学生给这些生字找朋友组词，然后引导学生选用刚才组的词语进行说话。这样充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字，识字教学的效果才能更好。

　 “请 晴 清 情  蜻  睛”这六个是形声字，教学完之后可以进行适当拓展延伸。林老师已经让学生观察了生字字形上异同点，还可以引导学生从拼音上观察，发现韵母相同，进一步感受形声字声旁表音、形旁表义的特点。再让学生说说还知道哪一些这样的字，找找它他的声旁形旁，这样不仅是形声字的教学内容更充实，学生对形声字的构字方式理解得也更透彻。

备课检查情况

反馈

由于青年教师要上传电子教案，手写备课简案即可，林雨晴老师的备课本上的备课仍然比较详细。在工作比较繁忙的情况下，也已经备至86课时，备课量充足，各项栏目填写齐全。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

林雨晴老师听课9节

评价内容详实有针对性。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交（51）本，批改次数（18）次；

习字册上交（50）本，批改次数（ 19）次；

在每课的教学之后，林老师有计划的指导学生完成相应的作业。老师利用《习字册》和田字格本对学生进行书写训练，利用《补充习题》等对学生进行课堂巩固和课外提升。作业量充足，教师的批改认真。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

单元自测2次，时间及时，试卷批改认真。对于试卷上的错题能指导学生进行订正，并及时复批。单元自测整体情况好，班级里的学困生考试没有过关的，林雨晴老师安排了补考，直到他们全部过关。试卷分析内容详实，比较有针对性。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、后进生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

曹晨阳

作业能按质按量完成，教师辅导到位，批改及时认真。

谢嘉乐

作业能按质按量完成，教师辅导到位，批改及时认真。

宋子佳

作业能按质按量完成，教师辅导到位，批改及时认真。

朱金硕

作业能按质按量完成，教师辅导到位，批改及时认真。

宁琪

作业能按质按量完成，教师辅导到位，批改及时认真。

教师制定好了补差计划，学困生在教师的指导下完成作业，书写工整，卷面整洁，完成质量较好。

总体评价以及改进意见

这次视导，林雨晴老师给我的印象是 “五认真”详实细致。班级学生整体呈现状态良好，这与平时工作的细致到位是分不开的。开学9周，林雨晴老师听了9节课，已经达到学校的要求，但作为青年教师，走进别的老师的课堂多听课，是自己学习和成长的有效途径。同时要立足课堂，钻研课堂教学，不断对自己提出新要求，让自己的课堂教学再上新台阶！

教师姓名

杜爽

视导日期

2017/4/12

评议人

陈海勇

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

两位数减整十数、一位数（不退位）

在本课之前，已经学习了两位数加一位数和整十数的计算，因此，新课之前老师安排了以上知识的口算复习，为新知识的学习做了铺垫。

由于在计算方面学生已经积累了一定的经验，因此老师在例题出示之后，列出算式，让学生动手摆一摆，摆完后自己说说怎样算。反馈时，老师要求学生结合刚才摆小棒的过程说说自己是怎么算的，学生积极性很高：算45减30等于几，先从4捆里去掉3捆，在把剩下的一捆和5根合并起来，也就是先算40减30等于10 ，再算10加5等于15。算45减3等于几，先从5根里面去掉3根，再把剩下的2根和4捆合并起来，也就是先算5减3等于2，再算40加2等于42。这得益于老师在以前的计算教学中对学生扎实训练。

另外，老师在课堂中能照顾到全体学生，大部分学生都有回答问题的机会。

本节课不仅将计算教学与解决问题有机结合起来，提高了学生解决问题的能力，而且在理解算理以及分析比较的过程中学生的思维能力得到了提升。

两点个人意见：

学生表达的习惯需要培养，要求学生说完整话，学生说话时不要打断。让学生多说，充分发挥学生的能动性，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

算法的概括不及时。虽然计算方法重在内心的感悟，似乎没有概括总结的必要。但对于班级中学习能力较弱的学生，给他们一些程式化的操作方法还是很有必要的。再者，对计算方法的概括总结的过程也能够发展学生的思维能力和表达能力。

备课检查情况

反馈

共备课45课时，栏目填写齐全。

练习课备课不仅仅完成书上练习，而且有拓展练习，值得借鉴。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

共听课10节

每一节课都用红笔对教学环节进行了评价，有自己的思考。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  100   )本，批改次数( 26 )次;

其他作业本上交(99 )本，批改次数(  24  )次;

作业批改认真、及时，订正复批认真、及时，批改符号规范。但在作业批改中有多题一批现象(若干题只打一个批改符号)，今后批改应注意避免。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（   三  ）单元

试卷批改认真仔细，订正复批认真仔细。有些题订正时让学生用纸抄题再做一遍，而不是仅仅把正确答案写在旁边，起到了巩固、牢固掌握的目的。

差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后20名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

李新宇

作业错误率较高，但老师批改仔细，复批认真、及时

罗梓涵

批业改及复批仔细及时

林泽轩

作业批改及复批仔细认真

贡乐

批改认真，对学生的进步能在作业批改上给予表杨

李恩泽

作业批改及复批仔细认真

补差工作完成好，并取得一定成效

总体评价以及改进意见

  杜爽老师认真仔细地做好自己教学常规工作，补差工作收到了实效。课前能仔细去理解教材，课堂教学能面向全体学生，教学效果好。在以后的课堂教学中，不仅要重知识的获得，也需重学生思考的习惯、说的习惯等方面的训练。习惯比知识本身更重要。

教师姓名

徐佩

视导日期

2017.4.12

评议人

缪传婕

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

苏教版译林英语五年级下册Unit7Chinese festivais

   今天徐老师执教的是苏教版译林英语五年级下册Unit7Chinese festivais第一教时Storytime，过程是这样的：首先用歌曲“Happy New year”让学生欣赏着生动的电脑画面，听着有没的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态，新旧知识的衔接自然并紧扣本节课的重点festival;接着学习中国节日的几个英文单词，按时间顺序来谈论是什么节日，在哪个月，有什么重大活动以及习惯吃什么实物等，都贴近学生的生活实际，让学生在获取、处理和使用信息中用英语师生交流，发展用英语解决问题的能力，有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高世纪预言运用能力。整节课中每个环节之间的过度比较自然也很紧凑，最后的Recite和Writiing “My Fevourite Festival”的拓展，有利于培养学生的发散思维，整节课的课堂用语自然、流畅，听起来很优美。

建议：1.板书中要抓住重点句型会简洁明了，2.个别单词发音要不够标准，如：Febrary,June.

备课检查情况

反馈

无论是主科目英语，还是副科综合实践的备课量都很充足.备课、上课日期、教学目标、重难点、教学方法、教学设计、教学过程以及教学反思等栏目都很齐全，书写比较认真（英语备课31课时，综合实践22课时）。

 建议：英语备课中的少部分教案还需整改，需要详实一些。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

徐老师听课共13节，听课的内容记录详细，每节听课过程都有适当的评价，总评简洁明了，各项栏目齐全，态度认真。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  104   )本，批改次数( 5  )次;

大册上交(  107   )本，批改次数( 19   )次;

大册也就是英语中的课课练全部上交齐了，批改19次，订正复批符合要求，规范批改，补充习题批改中次数不够，欠规范，需要整改。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（  第4    ）单元

单元检测三次，批改三次，全部批改及时，复批比较认，有极个别的漏批。分析过程比较细致，补救措施、教后小计填写完整。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后20名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

蒋雨彤

有作业、有批改、有成绩记录、有订正复批

蒋天瑞

同上

高聪

同上

董豪

同上

朱天磊

同上

总体评价以及改进意见

徐佩老师的英语口语、组织课堂教学，语言流畅优美，听着很舒服，听课补差做得很好，在备课方面有少部分还需要详实，补充习题的复批还需要规范，自测的复批还需要细致。

教师姓名

袁艳

视导日期

2017.4.12

评议人

徐婧

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

《识字5》

袁艳老师指教的《识字5》，整节课如行云流水，让我受益良多,李老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体识字课。袁老师的课让我体会最深的有以下几个方面：，

1.创设情景，在情景中学习。教学中袁老师出示海陆空三张图片，自然贴切，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。

2．注重“读”的培养。教学过程中，袁老师采用指生读、齐读、男女生对比读、开火车读等形式，扎实地开展生字词教学。词语出示有规律，重点强调了后鼻音的读法，从学生实际出发，有效扎实。在纠正读音上，袁老师先出示有注音的再把注音抹去，进行了及时的学习反馈，加深印象。

3.教师的教态自然大方。这位教师的整堂课始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。

4.将识字进行到底。“岗”“巡”“航”三个字的教学透彻深入。比如教学“岗”字时，引申了岗是多音字，并且组词，反复强调。教学“巡”“航”字时关注字形，细致到“舟”作偏旁时，一横不出头。可见教师基本功扎实。

建议：

1. 课堂上学生“自主”学得少。老师讲得多。

2.给孩子留更多时间书写，书写中要强调观察和比较，从而督促不断进步。

3．读词时，“站岗”的精气神要读出来。

备课检查情况

反馈

备课及时，字迹工整，内容详实，重难点突出。板书内容可更详实。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课15节，记录详实，字迹工整，评价有针对性。评分有梯度，评价一栏用红笔认真记录与反思，醒目突出。从学生、教师等诸方面评价，听评课观察仔细全面。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交（48）本，批改次数（16）次；

习字册上交（48）本，批改次数（18）次。

《硬笔习字册》右上角划了五角星，让学生养成认真习字的好习惯。

作业本洁净，字迹工整，批改认真及时。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（三、四）单元

批改认真，复批及时，订正采取另附纸张的形式，清楚明晰。试卷情况分析，既有整体情况，又有针对性，补救措施具体切实。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、后进生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

补差记录填写要及时，计划要有针对性。

总体评价以及改进意见

教态亲和，对于生字词的教学扎实有效，多形式朗读反复记忆，课堂留足时间让学生练字。建议透过图片理解词语时，教师可设计解说词，读出词语的含义和味道。

教师姓名

汪雪梅

视导日期

2017.4．12

评议人

张杰

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

14.我不是最弱小的

今天上午第一节课听了汪雪梅老师执教的四年级下册《14.我不是最弱小的》。这篇课文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。汪老师这节课看似简、单却上得扎、实；看似寻、常却蕴含着生命、爱的哲理，下面我就这节课谈谈我的感受。

先说优点。

老师方面：备课充分，基本功扎实。教学各个环节的设计可谓紧凑，从教师的从容与沉稳便可见教师对课堂进度了然于心，课前一定做了大量的准备工作。从教师应对学生的言语、行为中不难看出汪老师富有教学机智，具有较高的语文素养，这在无形中也促成了这堂精彩的语文课。

学生方面：曾听过一句话说，理想的课堂应该是“小手直举，小汗直冒，心通通直跳”，我想汪老师的课堂做到了，教师的激情感染了学生，学生学习积极性较高，发言积极，学的津津有味。唯有调动学生的积极性、主动性，课堂才是真正有效的。

教学方面：重视读。课堂伊始，汪老师以几个问题引导学生将同一句话读出不同的侧重点，就是一种阅读方法的指导。整堂课书声琅琅，学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。循“弱小”一线，汪老师主要运用了阅读感悟的方法，让学生品读语言文字，走进文本内容，用不同的朗读方法来体会：“谁是最弱小的？我是不是最弱小的”，围绕“弱小”这一主线，抓住文中描写人物语言，动作的词句，让学生走进人物的内心。

本课教学最后一个环节，老师让学生联系生活实际，说说自己是怎么帮助弱小的。学生踊跃发言，在描叙自己的故事当中悄悄种下了爱的种子，生成了一种爱的积极情感，挖掘出了文本关于生命意义的高度：不甘做弱小、要爱护弱小。由于时间关系，教师未能课堂小结，否则这一环节会更能激发学生的情感共鸣。

再来说说不足。

1. 朗读指导的方法有待商榷。课堂中教师在点评学生的朗读时不止一次的说道：你能把雨读的再大些吗？还不够大！……要读出这样的语气……通常此后学生的朗读就是声音提高，遇到有些词要“狠狠的”读，拿腔拿调的。但这样真的有助于学生理解文本吗？学生通过阅读感悟文本是正确的，但这并不是唯一的方法，阅读的作用不能被过分强调。这样重读、高声读也很难使学生真正和文章产生共鸣。只要能引导学生用心体会，并能将自己的体会送入文中，读出变化即可，每个孩子应该是带着自己的体会读，读出来也不尽相同，有感情即可。若一定要指导朗读，教师应指导学生正确处理停顿、重读、运用适当的语调、速度和节奏。

2、教的多，练的少。语文课不应该仅仅教会学生情感价值观方面的东西，语文还是一门工具。通过一节课，学生要能习得一定的语文技能，或听或说或写，不求大，但要有，正所谓一课一得。这方面汪老师设计较少。另外，生字教学虽不是每课必教，但这一课生字较多，其中“掀”“滴”等很有教的必要，忽略生字教学环节不妥。

备课检查情况

反馈

语文课备课48课时，习作12课时，课外阅读5课时，单元自测3课时，共计68课时，备课量超前两周多。教学计划周密，备课内容详尽，书写赏心悦目，若授课时间能及时填写就堪称楷模。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

共听课9节，栏目填写齐全，书写优美，听课过程记录详细且有条理，评价意见中肯，既能对闪光点予以肯定，又能就课堂的不足提出建议。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  56  )本，批改次数(  14  )次;

大册上交(  56   )本，批改次数(  17  )次;

习字册上交( 56  )本, 批改次数(  14  )次;

大作文上交( 56  )本，批改次数(  3  )次;

小作文上交( 56  )本，批改次数(  4  )次;

其他作业本上交(  56 )本，批改次数( 16   )次;

补充习题和大册多数学生作答工整认真，教师批改细致、规范。学生能按要求订正在订正栏里，大册无订正栏，教师专门在两侧空白处划线区分，学生用不同颜色字迹区别，清爽悦目。教师复批及时，在学生见解独到精彩之处老师还以打五角星鼓励，值得表扬。

习字册批改及时，不足是凡书写较好的字要在右上角打星，汪老师打星数量略少，建议多给学生鼓励。

大作文篇数达到，批改十分细致规范，能给学生合理建议和鼓励。

小作文篇数足够，批改能按要求打等第，好句、错别字圈划出来。不足：多数小作文没有总批，没有批改日期。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（   1-2   ）单元，试卷批改仔细，分析真实且有针对性，就学生出现的典型性问题能用红笔标出并分析原因，找寻对策。复批严格、无疏漏，要求学生用不同颜色的笔订正，一目了然。在复批的基础上还要二次复批，事无巨细，认真对待。家长签字写评语多针对孩子的实际问题，看的出来老师下了不少功夫。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后20名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

钱冠宇

书写习惯差。教师辅导有针对性。

孙飞扬

学习能力差，拖拉。教师辅导有针对性。

王宇航

作业拖拉，书写潦草。教师辅导有针对性。

王欣怡

基础薄弱。教师辅导有针对性。

补差计划详尽，可实施性强。补差记录有，后二十名学生作业能按量完成，教师批改耐心细致，学生订正认真，复批及时。

总体评价以及改进意见

五认真工作非常细致，备课认真扎实，对学生要求严格，课堂充满激情。可能是由于之前一直担任低年段教学，所以作文批改略有欠缺，课堂上教师用语略低龄化，要根据学生年龄特征稍作调整。凡事就怕认真二字，汪老师对大小事情的认真劲儿值得称道！

教师姓名

方少兰

视导日期

2017.4.12

评议人

李雪梅

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

Unit5 How old are you?

本节课是第五单元的故事部分。教学设计符合新课标理念。教学目标明确，教学活动由浅入深，环环相扣。

导入部分重点突出，且训练扎实。主题的引出自然生动。很好的激发了学生的学习兴趣。

阅读课型特征明显，阅读任务层层深入，符合学生能力水平。过程中不断渗透阅读技能的指导。

注重培养学生的语言技能。有组孩子对课文进行了脱稿表演，极大的锻炼了学生的说的能力。

但是，老师要注意一些细节问题：

1.课堂用语尽量用英语，

2.单词发音要准确，

3.板书问句要加上问号。

备课检查情况

反馈

英语备课38节

美术备课20节

栏目填写都完整，备课量足

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课11节

栏目填写完整

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  49   )本，批改次数(  14  )次;

大册上交(   46  )本，批改次数( 12   )次;

Look and say学生有书写，但是无批改

其他办款有批改，有复批

建议学生的订正写完整内容

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（  1/2    ）单元

单元检测2次，分析2次 栏目填写完整

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后20名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

庄梓贤

有批改，有复批

邓雅婷

有批改，有复批

龚朝

有批改，有复批

李子林

有批改，有复批

何悦

有批改，有复批

总体评价以及改进意见

书写工整，栏目填写都完整，课时量足。

作业批改认真，有批改何复批。

但要注意一些小细节。

教师姓名

刘倩

视导日期

2017/4/12

评议人

潘荣升

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

两位数减整十数、一位数（不退位）

《两位数减整十数、一位数（不退位）》是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。重点是要让学生明白计算过程的算理，也是本节课的难点。整体看本节课有以下几点优点：

1、课堂结构合理，层层推进。首先通过几道口算题让学生口答，并有代表性的选择几题让学生说其中的算理，激起学生原有的整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的计算经验，为接下来的教学做铺垫；出示例题后，让学生提取信息和问题，先让学生独立用小棒，计数器等实物直观的表示出自己计算过程，通过展示，再总结出45-30=？的算理；紧跟着教学试一试，再把试一试和例题进行对比，总结出相同点和不同点，最后联系。这样的例题教学符合学生的认知规律：直观——抽象——辨析。

2、练习有深度，抓住本质。联系的过程是学生强化知识的过程，在学生练习60-30+8=与68-30= 时，教师没有只顾表面的结果，而是让学生更多的讲出其中算理，最后再让学生对比两道题的联系，明确上面的式子实际就是下面式子的算理过程，这样学生就真正的明白为什么两道不同的式子为什么结果是一样的。

3、关注学生状态，适时评价。一年级学生好动，但很在意老师的评价，特别是表扬的话，刘老师在教学过程能够关注全体，对开小差的学生能够及时提醒，对回答精彩的学生、坐姿端正的学生也能够及时表扬，让学生的注意力更加集中。

几点建议：

1、本节课的重点是让学生掌握减法的算理，因此在教学的过程，一开始，学生对说算理有困难，教师可带着学生逐步理解，但慢慢应当放手让学生自己完整的说出算理，不能总是教师问，学生答的说，只有学生更多的说出来了，才会真正的理解。

2、对“45-30=？”的计算方法，是否可以放手让学生先独立思考，有几种思考，在汇报，这样学生的思维过程会显得更有广度和深度，几种不同的算法到一起也便于学生理解算理，几种方法到一起，让学生自己选择哪一种更简洁些，学生自然想到用拆分的方法。另外把例题理解透彻了，对试一试“45-3”的教学就很容易了。

备课检查情况

反馈

教案数量充足，格式规范、书写比较工整，内容详细，教学目的明确。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课10节，听课记录的内容比较丰富，字迹工整，反思比较多。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(   52  )本，批改次数(  26  )次;

其他作业本上交( 50  )本，批改次数(  18  )次;

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（   三   ）单元

单元测试批改详细，备课完整，复批完整规范。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后20名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

高雨欣

作业完成完整、批改规范

马苏豫

作业完成完整、批改规范

时宇泽

作业完成完整、批改规范

许雅妍

作业完成完整、批改规范

朱凡雨

作业完成完整、批改规范

总体评价以及改进意见

刘老师的总体情况是比较好的，五认真完成的较规范，书写较工整，在课堂教学方面需下些功夫。

教师姓名

丁文晨

视导日期

2017.4.12

评议人

王希钰

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

Project1 my puppy

教师课前准备比较充分。本课时是对前四个单元重点词汇及句型的一个总结和复习。教师教学目标把握准确，教学思路也比较清晰。教学设计的活动比较丰富且有趣。不仅调动了学生的学习积极性还能得到有效的操练。

在发散性思维中，教师给出了首字母，这样降低了难度，且给出了范围，让学生目标更明确的去想，作为第一个活动很合适。且教师通过句型的操练不仅复习了文具类单词还从这几个单词中引申出本节课的标题puppy。但是在这个环节，一直都是教师提问学生回答。教师可做一组示范，其余的让学生work in pairs。

在复习介词的用法时，课件的动画制作精美，生动形象。在复习open,close等词组时，教学组织可以更有序些，让学生个别回答会比较好。

教师要注意课堂整体的把控。尤其是学生的纪律。教师可通过在活动时提出明确要求，让学生带着要求去听别人的发言。比如，在读书时要求其他学生仔细听他们读的优缺点，等等。虽然是低年级，但是老师课堂用语尽量用英语。

备课检查情况

反馈

英语：

备课课时量为27课时

栏目填写齐全

个别课时备课不是详案 例如 project1的第二课时

科学：

备课课时量为10课时

栏目填写缺少教学反思

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课节数为13节

栏目填写完整

有一篇听课右栏缺少评价意见 为第三节

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  两个班97   )本，批改次数( 15   )次;

大册上交(  一个班50   )本，批改次数(  12  )次;

英语：作业批改复批及时，个别有漏复批的现象。如，三（1）班王志敏 补充习题 第四页

少一个班的课课练

科学：有四次练习 批改复批及时

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（   3/4   ）单元

单元试卷只提供了1/2单元

自测分析表第1/2单元有分析及备课，且复批到位

第3/4单元有成绩但暂时还未分析

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后20名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

卢俊杰

作业完成到第四单元 有补差记录 批改及时且有复批

纪文浩

作业完成到第四单元 有补差记录 批改及时且有复批

纪纽民

作业完成到第四单元 有补差记录 批改及时且有复批

韩心怡

作业完成到第四单元 有补差记录 批改及时且有复批

柏雨婷

作业完成到第四单元 有补差记录 批改及时且有复批

补差记录有方案、计划。

每周一练共八次补差作业，批改及时且有复批。

总体评价以及改进意见

备课、作业认真

注意个别课时备课要详尽，个别学生的作业复批

教师姓名

钱彬

视导日期

2017.4.12

评议人

严小牛

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

《生命的壮歌——生命桥》

今天教学视导听了钱彬老师的一节语文课《生命的壮歌——生命桥》。

我觉得钱老师教学准备充分，课件制作很繁杂、充实，教学过程扎实。由学生生活中见过哪些桥引入课题“生命桥”，再进入通过补充资料和图片认识本课文中的主角“斑羚”，接着就是对预习中字词读音的检查，然后是选用这些词语说说课文发生了一件什么事情。紧接着就是对课文的深入分析帮助学生理解“生命桥”的意义，体会羚羊勇敢、舍己为人、沉着、果断、团结合作的崇高精神。这一课中所能体现的语文知识也好，考试要点也好，在本节课中似乎都有所体现，可谓是面面俱到。

但就是因为教师太注重这样的面面俱到，也暴露出一些问题：

1、            检查字词教学中，字词的呈现是没有经过精心设计的。既然你后面安排了学生选用这些词语说说课文发生了一件什么事，那么你所出示的这些词语就不应该这么简单，起码要以词串的形式，有助于帮助学生说说课文发生了一件什么事。

2、            字词的教学没有好好利用好预习案（当然，我不知道这节课钱老师有没有布置学生预习，或者要求学生怎样预习，但是我认为四年级的学生课前必须要有预习了），那么课堂上的字词教学完全就可以依据预习案，充分发挥学生的主体作用，也不至于完全由老师提醒学生哪几个词语容易读错。

3、            对字词的教学理解过于简单，只注重了易读错的字纠正读音，对汉字的书写几乎没有涉及到。中年级的汉字书写还是很重要的，习字册在课堂上就要用起来，关键的生字要肯花时让学生记住字形，并能将汉字写正确，写美观。

4、            中年级的概括能力和课文复述能力都是应该重点训练的。但是概括和复述的要求并不一样，课堂上钱老师提出的问题“选用这些词语说说课文发生了一件什么事？”这个问题首先表述就不够准确，是要复述还是概括呢？我看学生的发言几乎都是复述了课文，这时候教师对孩子的发言评价要准确，可惜钱老师并没有注意到这一点。

5、            整个教学过程中，教师似乎都是在跟着课件在走教学流程。教学中每个环节之间的衔接不够自然，特别是指导朗读的时候，总不能达到“润物细无声”的境地。

6、            课堂上总是教师在引导学生一步步走，课堂上缺少一两个有价值的值得探究的大问题作为主线引导学生进行合作探究，从而培养学生主动学习的能力。教师对教材，对课堂教学改革方面还是要多钻研。

7、            细节上我觉得孩子们在课堂上表现还是很配合老师的，我也能从中感受到他们和钱老师的感情还是不错的，上课时无论钱老师提出什么样的问题，总有好几个学生踊跃发言。但是该有的教学常规还是要有的，学生积极举手是好事，但是举手的时候不能发声扰乱课堂秩序。

    以上是我对本节课粗浅的看法，不到之处敬请谅解。

备课检查情况

反馈

语文备课共85课时，目前已经备完了《练习7》，缺少课外阅读的备课，这样到16周后，备课量就无法保证了。

1、 备课内容上看，很多像说课稿，更多的是对教材对学情的分析或是教学建议，而在教学设计上不够详细，甚至有的几乎没有教学设计。建议在复备中完善。

2、 备课栏目填写不齐。

（1）   教学环节不够完整，教学环节基本包括“课前导入”“检查预习”“合作探究”“拓展延伸”“指导字词”“总结作业”等。

（2）   备课本上“备课时间”“第几课时”“课型”栏目填写不完整。

（3）   3、品德备课18课时，缺少超备两周的量，而且备课内容过于简单，反思更显得简单。同样备课本上“备课时间”“第几课时”“课型”栏目填写不完整。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

钱老师共听了17节课，很多听课中几乎没有过程性评价，或是评价过于简单了。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交( 53 )本，批改次数(  15  )次;

大册上交( 52  )本，批改次数( 18 )次;

习字册上交( 53  )本, 批改次数( 20 )次;

大作文上交( 52  )本，批改次数(  3  )次;

小作文上交( 53 )本，批改次数( 13 )次;

其他作业本上交(  /  )本，批改次数(  /  )次;

补充习题：

订正要统一要求，最好不要用红色的笔订正，而且要求学生在指定的“订正栏”订正，个别差生订正有漏复批现象。

大练习册：

每课的习题包括单元测试都全部做了，教师并做了认真批改，但教师批改用的“√”不够规范，学生的正确率挺高的，感觉习题中的难题是教师讲解之后再批阅的。

大作文：

教师的批改总体还是比较细致的，有眉批和总评，并且使用了自作评价表，建议继续加强学生间的相互批改或小组批改的指导。有少部分教师的总评略显简单。

小作文（周记）：

    钱老师的小作文形式采用日记的形式，数量上目前完成了13次的批改，略多于周记。但教师的批改过于简单了，只有一个等第和日期，按照学校要求还是至少需要一个简单的总评的。而且学生几乎没有给日记拟题，可以从中年级开始指导学生给文章拟题，这对学生语文素养的提升很有帮助。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（ 一、二）单元

目前单元测试完成了一次，还进行了一次月考，单元自测分析只做一次，月考没有分析，只登记了学生成绩。

    教学进度略显慢了一点。质量分析中“补救措施”填写太简单，“教后小记”没有填写。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后20名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

陈春杰

有单独的补差作业（抄写词语），大小练习册订正有复批。

周华健

有单独的补差作业（抄写词语），大小练习册订正有复批。

殷梦语

有单独的补差作业（抄写词语），大小练习册订正有复批。

仰子杰

有单独的补差作业（抄写词语），大小练习册订正有复批。

学困生辅导记录填写完整。

总体评价以及改进意见

钱彬老师教学工作还是挺扎实的，这样的态度也是其教学质量一直不错的保证。但年轻教师普遍存在的不细致，不规范的毛病还是存在。建议教师根据视导的反馈意见认真整改，将教学工作做得更加规范、细致，教学质量一定会再上一个台阶。

教师姓名

汤仁清

视导日期

4、12

评议人