班上有个学生从上学期末开始，我就开始关注他，原因是他其实并不差，可是态度开始马马虎虎了，最直接的就是从作业的书写反映出来的。起初，我也没有太在意，只是简单的找他谈了一次，让他好好书写，端正态度之类的。可是之后的一次测试，他只考了六十几分，这让我大跌眼镜，也让我意识到了问题的严重性。可是从上课的状态来看，他本人似乎还未清醒地认识到自己这段时间的状况。于是，我让他带着试卷到我面前分析试卷，我发现很多题目他不是不会，而是态度问题，根本没有对学习上心。这样怎么能学好呢？于是，我对他进行了严厉的教育。给他下了死命令。你不是不能学。你学不好就是态度不端正，不够努力。对于这种自觉性和自律性不够的学生就是要时时关注他们的动态，时时提醒鞭策，让他感受到来自老师关注的压力。今后的一段时间，每天上课我都要点他几次，让他没时间走神。果不其然，期末成绩考到了优秀。这正证明了这样的孩子需要老师去开发他的潜能。

    这学期，刚开学，我又发现了他有松懈的苗头，我立马给他下了“紧箍咒”，以防止他重蹈覆辙。并且我多次提醒他，你是有能力的，上学期的情形相信你自己还记得。老师不希望这样的情况再次出现。并且让他每天的作业自己主动交给我，面批。背书任务也在我面前完成。这样坚持下来，当他能形成良好的习惯了得时候，再让他与其他学生同步。

    有时候，我们常常会抱怨，这样的学生有很多，我们到底有多少精力来管这样的孩子呢？其实，能管一个是一个，能管一个就少一个。