今天听了一节实小的蒋老师有关“语文教学走向有效的实践与思考”的讲座，期间梁老师提到语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。有效的语文教学就是采取有效教学途径让学生在知识和技能、进程和方法、情感态度价值观等层面获取进步和发展，让语文品质得到提高，并亲历学习进程和掌握学习方法。

说到底是语言，但是却不仅仅是在学习空洞的语言，讲究在学习的过程中结合学生自我生活经验、实际感悟，通过学习的过程不仅获得知识更懂得自我学习的方法。我想这不仅是对老师每一堂课、每一篇课文教学目标的要求，更是对“授人以渔”道理的扩展。

生活中处处可见的是语文，大语文存在我们的周遭的世界里。学生走出课堂，面对的是生活，不是书本。书本中学到的思想感情也许是老师帮忙总结的，也许是师生共同探讨的，但是生活中方方面面的道理，可没有人帮忙梳理、总结。语文之于生活很重要，没有语文，就是没有诗意的生活。

同样，缺少了生活的语文，就是纯粹的文本语文，存在纸上，却不跃然纸上。语文学习的过程其实很有学问，梁老师讲座中也提到很多具体事例，比如地中高年级语文课文的选材，优美的文字，鲜明的人物特点，名人的名作等等经典文章适合小学不同年级阶段学习，符合学生的特点，什么特点，我认为是心理发展特点，对生活认识理解的能力特点。再比如教师教学目标的达成情况，很多教师的教学很细致，面面俱到，但实际教学效果却远远达不到“良好的收益”，多半都是从教师的角度出发，以“教”为基点的教学是急功近利的，梁老师也提到语文学习不是求一个结果，应该多从学生的角度出发考虑学生需要什么，学生怎样学才能学好。学习过程中多让学生学会善于发现，联系自己的生活实际学会思考，学会运用语言总结，也许锻炼过程会比较长，但这是语文学习中值得花时间培养的。

　　梁老师也提到了一些具体有效的课堂教学方法，例如情景教学法，情景教学法可以做到引导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解、意境交融，让人身临其境，通过情境创设，激发学生学习兴趣，让整个课堂的学生始终以饱满情绪参与学习，课堂学习有效性自然提高了。

　　梁老师也提到了关于课堂的有效提问，指导学生如何感悟文本，例如：抓关键词句提问，引导学生主动参与。语文的韵味，亮点往往就在一个生动的词语中，词语是课文的根本单位。对课文中关键词，更需要不惜时间深入了解。所以，在阅读教学中，应多拓展课文中的关键词句，从小处入手，指导学生主动参与，发散学生思维，让词义理解得更加透彻，使课文内容理解得更为深入。

　　总之，教学有效性的高低决定在三维目标落实状况上。着眼于教授学习的方法能力，希望每一个课堂中的学生都能学会学语文。