今天听了蒋崇勇老师关于语文教学实践的讲座，联系自己的教学实际，有了一些反思。

蒋老师提到语文课究竟应该教什么的问题，看似很可笑，作为语文老师，我们难道还不知道怎么上课？仔细思考，觉得很有深意，在常态课中，我们常常想教什么什么就教什么，总觉得把教参上的知识点教授给学生就可以了，忘了学生需要什么，以什么样的方式才能让他们领悟教学教学内容。作为一名一年级的语文；老师，我常常困惑，不就那么几个字吗，就那么难写？这两个字怎么就那么容易混淆？这么简单怎么就写不起来？有时候甚至对学生歇斯底里。语文学习是一个积累的过程，绝不是一堂语文课就可以学好的。往往我们在备课时，写到教学目标这一栏时，总是笼统地写上正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，忘记我们需要用儿童的眼光来解读教材，用教学的眼光审视教材，用生活的眼光选择教材。在准备一节公开课时，我们常常借鉴一些优秀教案来组织教学过程。记得一节公开课，我严格按照事前准备的教案进行教学，但孩子是具有主观能动性的，我没有考虑到他们会天马行空说出让我意想不到的答案，在教学“请”这个字时，我对学生提出你如何邀请我去你家做客？一位学生站起来回答“请出”，我觉得如果以此引申会打乱我的教学流程，匆匆让她坐下继续我准备好的流程。课后，我有些后悔，学生回答“请出”我应该以此延伸，这样会收获意想不到的效果。我们总是为了自己的流程打乱了学生的思维，为了自己的流畅禁锢了自己的思维，这就是蒋老师提出的“要从以教为基点的教学转向以学为基点的教学。”“追问“比”提问“更加重要。”追问“也是对学生的一种尊重。