教师

学科

等级

吴凤英

语文

优秀

王慧彬

语文

优秀

林雨晴

语文

优秀

孙丽丽

语文

合格

崔潇宵

语文

合格

张  纯

语文

优秀

熊进燕

语文

优秀

杨  斌

语文

优秀

张婷婷

语文

合格

王秀红

语文

合格

杜云珠

语文

优秀

周  芸

语文

合格

袁  艳

语文

合格

张建岚

语文

合格

宋宝珠

语文

合格

黄学敏

语文

合格

俞圣保

语文

合格

程爱萍

语文

优秀

孙金花

语文

合格

杨欠菲

语文

合格

付婉莹

语文

合格

刘  蓉

语文

优秀

史小祥

语文

优秀

汪雪梅

语文

优秀

马耀虎

语文

优秀

钱  彬

语文

优秀

魏陈陈

语文

优秀

王翠萍

语文

合格

郑松龙

语文

合格

王  军

语文

合格

芮勤文

语文

优秀

教师姓名

周芸

视导日期

5.23

评议人

严小牛

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

课外阅读《小机灵鬼皮科的故事》

今天视导听了二年级周芸老师的课外阅读课《小机灵鬼皮科的故事》，简单说说自己的感受。

首先，我可以看出周老师还是很重视课外阅读课的，为这节课准备了精美的课件，整个教学过程也是完整的：由平时阅读的绘本引入主角“兔子皮科”，再带着学生一起读读这个故事，最后向学生推荐作者彼特娜﹒布罗斯特的其他作品《胆小如鼠的巨人》《发明家奇奇兔》《维利床下的鬼》。教学过程层次清楚，有对选定教材《小机灵鬼皮科的故事》这本书的深入挖掘，也有拓展的阅读推荐。基本符合课外阅读教学的规范流程。

我个人认为，语文课外阅读课旨在对学生进行课外阅读方法的指导和对学生课外阅读兴趣的培养。从周老师的这节课上来看，目标定位还是不够准确的。在阅读方法的指导上，留给我印象最深的就是指导学生在观察绘本的封面时不仅要留心观察图画，也要注意上面的文字信息，还有就是提醒学生细致观察绘本上的图片，例如：大象的眼镜由咖啡色变成了红色。绘本的阅读更重要的是培养学生的观察、想象能力，课堂上再训练学生的表达能力。在这一点上，周老师的考虑还是不够的，课堂上只是注重了带领学生去读绘本，齐读、分角色读等，忽视了对绘本精美画面的想象，也忽视了让学生去表达自己的观察和阅读所得。

而对于培养学生课外阅读的兴趣上，周老师做的也不够，或者说也不妥。周老师似乎还把课外阅读课当成了语文的讲读课文来上了，出示了这本绘本上的生字和新词，指导学生去认，去理解。我想，就是这样的环节设计就打击了学生的阅读兴趣，学生还没有走进绘本呢就被这些难住了，怎么还有兴趣去阅读？我个人觉得课外阅读中读错几个字，没有多大的关系，因为这不是重点。这个时候我们就可以用上我们的“阅读记录卡”了，让孩子们展示自己阅读的收获，多去激励孩子用自己的方法解决阅读中遇到的各种障碍，例如：查字典和请教师长等，这也是课外阅读的方法呀。我觉得我们的课外阅读课也不能在学生对读物没有任何接触的情况下去学习，除非这是一节课外阅读的推荐课，否则就很难收到很好的效果。因为一节课40分钟就带领班级中50个学生去读好一本绘本，完成相应的教学目标，显然是有困难的。

最后，我觉得周老师的这节课外阅读课中，老师的包办代替太多了，没有留给学生展示发挥的空间，整个课堂的气氛也是比较沉闷的。我们的课外阅读课，特别是低年级的绘本阅读教学，应该是充满童真、童趣的课堂。我们的教学设计再宽松一点，多给学生展示自我，表现自我的机会，学生会因为老师的一节课而真正喜欢上课外阅读的。

以上是我听课后一点粗浅的认识，不到之处，敬请批评指正。

语文素养手册检查情况

教师姓名

检查

册数

古诗词考级

完成篇目

课外阅读考级

完成篇目

阅读记录卡

完成量

总体简评

上册

下册

上册

下册

上册

下册

张婷婷

42

4

4

2

2

8

8

手册送检量不够；考级单很多缺教师签名，古诗词考级部分学生没有完成，应该在教师面前考级，很多是学生的签名；阅读记录卡，栏目不齐，家长参与不够。

王秀红

32

6

6

6

6

5

5

手册送检量太少；教师签名只有姓氏；古诗词考级部分学生没有完成；家长参与不够。

杜云珠

47

8

8

6

6

6

6

送检量高；家长参与率高；教师评价细致；教师签名只有姓氏。

周芸

43

8

8

6

6

6

6

家长参与率不够；记录卡完成过于简单、潦草。

袁艳

45

7

7

4

4

6

6

古诗词考级部分未完成；阅读考级单完成量少；签名只有姓氏；家长参与率低；记录卡学生填写简单、潦草。

张建岚

43

8

8

7

7

6

6

古诗词考级很扎实；阅读记录卡缺家长参与；评价可以加上教师印章。

宋宝珠

45

8

8

3

6

5

5

家长参与评价不够；教师签名只有姓氏。

大小练习册检查情况

教师姓名

补充习题

（小练习册）

同步练习

（大练习册）

总体简评

检查

册数

批改

量

复批

反馈

检查

册数

批改

量

复批

反馈

张婷婷

/

/

/

/

/

/

65期视导已经检查过，此次免查。

王秀红

47

27

及时

/

/

/

批改认真，复批及时，习字册漂亮的字没有圈出来。

杜云珠

50

27

及时

/

/

/

建议学生作业中每一空都要有“√”。

周芸

49

26

及时

/

/

/

批改认真，学生错误打点，在原题上订正。

袁艳

46

26

及时

/

/

/

错误在原题上订正；部分学生提前用钢笔写习字册了。

张建岚

42

26

及时

/

/

/

送检量不足；建议学生作业中每一空都要有“√”。

宋宝珠

48

26

及时

/

/

/

建议学生作业中每一空都要有“√”。

教师姓名

魏陈陈

视导日期

5.23

评议人

马勇

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

《假如给我三天光明》阅读指导课

魏老师是一位很有教育情怀的语文老师，对语文教育很用心，对孩子的语文素养培养很尽心，这节课她选择了一节课外阅读指导课来展示，不仅是她平时主动研究的习惯，也是平时重视学生阅读能力培养的常态。作为班主任，她在班上设置了一个精美的小书橱，全班同学提供了二百多本图书，开展了读书漂流活动，形成了良好的读书氛围，培养了学生良好的读书兴趣，也让教室文化温馨起来。此细微之举还是值得称道的。

对于这一节课，魏老师还是做好较好的准备，精心设计了教案，而且还制作了学案，以此了解海伦.凯勒的一生，感受她伟大的人格和精神，也引导学生领悟阅读方法，品味作品中的语言，能说出自己的阅读感受。教学的环节比较清楚，目标也较明确，内容的设计也比较合理。课堂上学生结合自己感受深刻的语句畅谈自己的感受，说的很深刻，表达也真切，同时指导学生阅读的方法与技巧，也让在座的师生很受启发。这对于一位年轻教师来说，已经不易。

但对于一节成功的阅读指导课，还有一些不足之处：

一是要熟悉本班学情。通过后期了解，班上有一部分学生已经读完全书，还有学生未读完，可能还有学生未读，对于这些不同程度的学生，怎样采用更合适的方式，选择恰当的内容来开展教学。我觉得魏老师可以通过“识三个字来教识一个字”的办法进行。让未读完的学生结合书的目标猜测书中写的内容，初步理清书的脉络，让读完的同学说自己感悟深刻的语句，表达自己的感想，以激发其他学生的阅读兴趣。如此互帮互助，一举数得。

二是要灵活运用教法。《新语文课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。在引导学生读出你认为深有感触的句子或段落，然后再进行品味、欣赏、交流。可让学生抓重点词欣赏、理解含义、用心体会、联系实际欣赏等自己喜欢的方式进行，然后让他们在小组内先进行交流分享，再选择代表在大组内汇报。阅读展示以分享为主要方式，也许并不是为了区分优劣之别，而是在交流思想中，丰富彼此的智慧。

三是是要讲究言意兼得。这本书不仅人物形象鲜明，而且文字优美生动，如果不深入语言内部，不进行深层次的咀嚼，那所谓的“坚强、乐观”只会是一个标签的。因此“要把课上到学生心里去”，首先需要得“意”，要引导学生披文入境，走进文本内容，思想和情感之中探究。魏老师在这方面做了不少努力。如导入时《二泉映月》感受盲人的痛苦，到后期设计中体验一分钟盲人的体验活动，都较好地帮助学生感受到了主人公生命的坚强。而一节生动的阅读课，绝不仅仅只是读懂一本书，认识一个人物，体会一种情感，还需要品味一种“语言”，即得“言”。汉字有着独特的语言魅力，即使翻译过来的文字也保留着主人公心理活动的强烈挣扎和对未知世界的憧憬，这都需要有心人去发现，去揣摩。

语文素养手册检查情况

教师姓名

检查

册数

古诗词考级

完成篇目

课外阅读考级

完成篇目

阅读记录卡

完成量

总体简评

上册

下册

上册

下册

上册

下册

魏陈陈

45

8

8

8

8

8

8

数量达标，指导细致，批改规范

王翠萍

46

8

8

9

4

9

4

数量达标，指导较细，批改规范

郑松龙

40

8

8

9

2

9

2

上学期完成较好，下学期读书要求不够

王军

52

8

8

6

5

4

6

基本达成规定数量，完成质量较好。

芮勤文

45

8

8

8

9

8

9

数量完成较多，操作规范，但要注重阅读指导的质量

大小练习册检查情况

教师姓名

补充习题

（小练习册）

同步练习

（大练习册）

总体简评

检查

册数

批改

量

复批

反馈

检查

册数

批改

量

复批

反馈

魏陈陈

52

27

有

52

27

有

小册批改较精细认真，大册子后有批改无日期。

王翠萍

52

21

有

52

19

有

批改较粗略，没有做到一小题一批，有几次作业做了但整个没批。

郑松龙

52

25

有

能做到真做真批，但要提醒学生订正格式，复批要规范。

王军

52

20

少

52

24

少

批改较粗略，没有做到一小题一批，大小册复批少。

芮勤文

52

22

有

52

28

少

批改粗略，没有做到一小题一批，大册复批少。

大小作文检查情况

教师姓名

大作文

小作文

总体简评

检查册数

总篇数

批改

篇数

检查

册数

总篇数

批改

篇数

魏陈陈

46

6

6

46

9

9

大作文批改按学校要求，学生互相批，老师有针对性进行总评，效果较好。小作文也做了精细批改，训练多。

王翠萍

46

6

6

46

7

7

大作文批改按学校要求，学生互相批，老师有针对性进行总评，效果较好。小作文也做了精细批改。

郑松龙

40

6

5

46

6

5

大作业批改按要求，但少一篇，小作文也是。

王军

52

6

6

52

9

9

大作文批改按学校要求，学生互相批，老师有针对性进行总评，效果较好。小作文以综合训练本子呈现，一本多用，且实用。

芮勤文

52

6

6

52

7

6

大作文批改按学校要求，学生互相批，老师有针对性进行总评，效果较好。

教师姓名

孙金花

视导日期

5·23

评议人

杜云珠

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

洋葱头历险记

今天听了孙金花老师执教的课外阅读推荐课《洋葱头历险记》，下面简单地谈谈我的一些看法。

从整节课来看，孙老师课前还是做了认真的准备的，课件的制作比较精细，里面的书籍插图、文字、视频资源丰富，另外学生还购买了这本书，教师还设计了课外阅读检测单。本节课，教学过程还是比较清晰的，孙老师从“看目录、读故事、知作者”三个方面带领学生走进这本书。但是，这节课还是存在一些问题：

首先，教师对课外阅读推荐课与课外阅读交流课的模式不是太清楚，整节课将两者掺杂一起。如果是上推荐课，那么应该是学生基本上没读过这本书，通过教师在课堂上的介绍（包括封面、作者、里面的主要任务、有代表性的故事情节等），不断地激发学生阅读的欲望。但是这节课，教师在推荐，但是课前每个孩子都买好了这本书，有些孩子已经读了一些内容，所以课堂上又有了读后的一些交流。所以，这样的课就不太像课外阅读推荐课了。

其次，课堂上教师采用了小组合作的方式，有生生合作、也有师生合作，但是合作的要求不够明确，4点要求都指向一个读，对读的具体要求未能体现，学生只是分组分角色朗读感兴趣的故事，读完应该要谈谈感受。

总之，从这节课看，我们的教师平时在课外阅读课上，还没有经过过多的实践，所以，今后还需不断摸索、前行！

语文素养手册检查情况

教师

姓名

检查

册数

古诗词考级

完成篇目

课外阅读考级

完成篇目

阅读记录卡

完成量

总体简评

上册

下册

上册

下册

上册

下册

黄学敏

46

8

8

8

8

5

6

考级是否通过，教师没有打钩，只是签了字。不少学生记录内容太少，书写马虎。

俞圣保

34

8

8

6

6

8

8

上交册数过少，古诗过关应该由教师签字确认，而不是家长签字。

程爱萍

49

8

8

8

12

8

7

学生记录普遍具体，教师每篇记录都能仔细批阅，有修改、评价、日期，非常规范。

孙金花

49

8

8

8

8

8

8

记录卡都填满了，但部分学生记录较简单。

杨欠菲

50

8

8

8

8

8

8

记录卡都填满了，但部分学生记录较简单。

付婉莹

46

8

8

6

8

8

8

记录卡都填满了，但部分学生记录较简单。

大小练习册检查情况

教师姓名

补充习题

（小练习册）

同步练习

（大练习册）

总体简评

检查

册数

批改

量

复批

反馈

检查

册数

批改

量

复批

反馈

黄学敏

/

/

/

/

/

/

65期视导已查。

俞圣保

48

22

有

48

22

有

能及时批改，及时复批，有错误的等第不需写“订正”，还是最好写“良好、合格”等。

程爱萍

49

21

有

49

22

有

能及时批改，认真复批。

孙金花

49

21

有

49

20

有

能及时批改，认真复批。

杨欠菲

50

20

有

50

20

有

能及时批改，认真复批。

付婉莹

49

21

有

49

21

有

能及时批改，但是学生的订正不能用红笔。

大小作文检查情况

教师姓名

大作文

小作文

总体简评

检查册数

总篇数

批改

篇数

检查

册数

总篇数

批改

篇数

黄学敏

/

/

/

/

/

/

65期视导已查。

俞圣保

48

6

6

48

7

6

能按规定完成相应的篇目，批改及时、规范。

程爱萍

49

7

7

49

13

13

大小作文完成篇目比同年级其他班级要多，教师批阅认真，另外，每个学生都写“男生日记”“女生日记”，可见教师对学生的写作抓得比较扎实。

孙金花

49

6

6

49

8

7

能按规定完成相应的篇目，批改及时、规范。

杨欠菲

50

6

6

50

7

6

能按规定完成相应的篇目，批改及时、规范。

付婉莹

49

6

6

49

7

7

能按规定完成相应的篇目，批改及时、规范。

教师姓名

钱彬

视导日期

5.23

评议人

王军

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

课外阅读《斑羚飞渡》

优点：

能够认真组织学生开展课外阅读，书本数量准备充足，几乎人手一本。能在自我阅读之后开展课外阅读指导，引导学生加深对书本的认识与理解，从字词、文本、情感等方面对书本进行梳理，课件制作内容丰富，学生在课堂上获得了发展。

不足：

1、             教师要陪同学生阅读，深入了解书籍内容，才能更好地，有针对性地进行课外阅读指导。

2、             梳理字词，指导阅读，教师的范读一定要正确，不能犯知识性错误。

课堂要教给学生阅读的方法，多让学生去谈，去读，深入把握学生的阅读效果，减少包办代替，更不能上成一言堂。

语文素养手册检查情况

教师姓名

检查

册数

古诗词考级

完成篇目

课外阅读考级

完成篇目

阅读记录卡

完成量

总体简评

上册

下册

上册

下册

上册

下册

刘蓉

47

8

8

7

6

4

6

批改细致

史小祥

46

8

8

10

10

4

6

篇数足，有批改

汪雪梅

52

8

8

/

6

/

6

能按照要求完成

马耀虎

49

8

8

6

6

6

6

能按照要求完成

钱彬

49

8

8

4

4

4

6

学生完成数量差距较大，教师批改要统一。

大小练习册检查情况

教师姓名

补充习题

（小练习册）

同步练习

（大练习册）

总体简评

检查

册数

批改

量

复批

反馈

检查

册数

批改

量

复批

反馈

刘蓉

47

21

有

47

21

有

批改规范。

史小祥

55

20

有

53

20

有

订正建议用不同色笔写在边缘订正栏里。

汪雪梅

52

20

有

52

20

有

批改符合要求。

马耀虎

49

20

有

49

20

有

批改符合要求。

钱彬

49

22

有

49

22

有

批改符合要求。

大小作文检查情况

教师姓名

大作文

小作文

总体简评

检查册数

总篇数

批改

篇数

检查

册数

总篇数

批改

篇数

刘蓉

47

6

6

47

11

11

批改认真，点评多。

史小祥

51

6

6

53

8

8

篇数足，小作文批改多，大作文的修改符号要符合学校要求。

汪雪梅

52

6

6

52

10

10

小作文多数学生完成在10篇以上，但少数学生篇数少。

马耀虎

49

6

6

49

14

14

周记篇数足。

钱彬

49

6

6

49

20

20

以日记的形式练笔，篇数充足。

教师姓名

林雨晴

视导日期

2017．5．23

评议人

刘蓉

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

课外阅读《11只小猫做苦工》

今天，林雨晴老师执教了阅读绘本《11只小猫做苦工》，这是一篇充满浓郁儿童情趣的童话绘本故事，情节简单，符合一年级孩子的心里特点和认识水平，富有教育意义，易于一年级孩子接受。绘本采用诙谐滑稽、富有悬念的笔调描写了“小猫旅行”过程中的一连串违规行为，和不遵守规则产生的后果。

故事情景一、二、三，林雨晴教师利用PPT逐一出示画面，引领孩子自己去发现画面，读懂画面，并适当的引导：小猫到了什么地方？看到了什么？是怎么做的？ 林老师根据教材内容，把握阅读的节奏，抓住问题的关键，启发一年级孩子观察讲述故事的前三个情景。

林老师将教学的内容与一年级孩子的实际生活紧密联系。第一次小猫来到公园的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但还是忍不住的摘了；第二次小猫来到写着禁止过桥警示语的桥边，还是过了桥的惊险场景；第三次来到禁止攀爬的大树下，但是上了树；第四次小猫钻进怪兽下的陷阱口袋中，被抓去当了苦工。小猫的一连串违规行为，激发起孩子的阅读兴趣。针对一年级孩子的认知水平和行为习惯，他们在日常生活中也存在按自己的意愿做事，做事不考虑后果的行为习惯，本故事中主人公也有这样的不良习惯，故事的名字就道破了11只猫不遵守规则产生的后果——做苦工。在教学中，林老师还在故事情境中教学生认识生字，寓教于乐。

这是一篇蕴涵着社会规则、人身安全教育深刻哲理的好教材，自然地渗透着教育幼儿要注意警示牌，禁止的事情不能做的教育意义。同时，在该童话故事中还蕴涵着多领域的价值，体现了绘本的教育功能。对于这节课，我也有两点不成熟的建议：我觉得可以拓展话题，联系生活经验理解绘本故事。在几个禁止标识牌出现后，可以追问你们在生活中都看到过哪些禁止标志？这样更能起到一个教育强化的效果，孩子充分的感受后，并进行联想，不仅对想象力、思维能力有促进作用，对于他们的社会性、安全教育都有很大的作用。

绘本是有限的，但留给教师和学生的想象空间确是无限的。教师可以利用阅读过程中有效留白，为自主阅读创造时机。例如故事情境四，怪兽设下圈套，用口袋抓住了小猫。这是教师可以适时的问学生：怪兽会带小猫去干什么？小猫是怎么想的？这样增强了教育强度，而不是同上面的三个环节一样平淡的、快速的处理。还可以充分地让孩子感受小猫当了苦工后的所感所想，是怎样当苦工的？有什么痛苦的地方？表情是怎样的？心情是怎么样的？孩子充分感受到小猫做苦工的痛苦和懊悔。通过该过程的阅读，使孩子明白做了违反规则的事，是要受到惩罚的，不能有侥幸的心理。

语文素养手册检查情况

教师姓名

检查

册数

古诗词考级

完成篇目

课外阅读考级

完成篇目

阅读记录卡

完成量

总体简评

上册

下册

上册

下册

上册

下册

吴凤英

50

8

8

12

10

8

8

记录栏目填写齐全，完成质量好。

王慧彬

53

8

8

8

8

8

8

记录栏目填写齐全，完成质量好

林雨晴

48

8

8

14

14

8

8

学生记录内容具体详细，完成考级篇目数量多。

孙丽丽

41

8

8

10

9

8

8

数量都完成，学生在填写上有些简单。

崔潇宵

46

8

0

4

0

4

4

下册古诗考级和课外阅读考级没有完成。

张纯

50

8

8

7

8

8

8

记录栏目填写齐全，完成质量好。

熊进燕

51

8

8

8

10

8

8

各项栏目填写齐全，完成质量好

杨斌

46

8

8

14

14

8

8

完成考级篇目数量多，“我为插图写故事”项目记录不全。

大小练习册检查情况

教师姓名

补充习题

（小练习册）

同步练习

（大练习册）

总体简评

检查

册数

批改

量

复批

反馈

检查

册数

批改

量

复批

反馈

吴凤英

50

28

有复批

-

作业写到第20课，批改到第20课，作业完成和教学进度匹配。

王慧彬

53

25

有复批

作业写到第17课，批改到第17课，完成和教学进度匹配。

林雨晴

51

26

有复批

作业写到第18课，批改到第18课。

孙丽丽

47

24

有复批

作业写到第16课，批改到第16课。

崔潇宵

46

23

有复批

作业写到第15课，批改到第15课，作业完成进度稍慢。

张纯

52

26

有复批

作业写到第18课，批改到第18课，完成和教学进度匹配。

熊进燕

51

25

有复批

作业写到第17课，批改到第17课，完成和教学进度匹配。

杨斌

50

27

有复批

作业写到第19课，批改到第19课，完成和教学进度匹配。